借助小學(xué)數(shù)學(xué)文本學(xué)習(xí)探尋數(shù)學(xué)之美

徐飛云

摘要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，主要是對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。但是，在新課程教學(xué)改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)，不但要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生借助于文本知識，探尋其中的數(shù)學(xué)之美，從而有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這樣新穎的教學(xué)理念為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的任務(wù)要求，從而促使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中轉(zhuǎn)變過來，因此學(xué)生對數(shù)學(xué)之美進(jìn)行深層次的挖掘。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);美;數(shù)學(xué)魅力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，就要要學(xué)生借助于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候同時對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分的應(yīng)用。數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含中大量的知識之美，教師要引導(dǎo)學(xué)生對具體的知識之美進(jìn)行挖掘，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。然而，數(shù)學(xué)中究竟有哪些“美”呢？如何更好的發(fā)揮數(shù)學(xué)美的促進(jìn)作用，這是本文的主要內(nèi)容。筆者根據(jù)自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新課程理念，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中尋找美、感受美等進(jìn)行充分研究，得出相應(yīng)的教學(xué)策略如下：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景感受美

情感教學(xué)漸漸的成為目前教育模式改革的新手段之一，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，情景教學(xué)顯得尤為重要，特別是對一些剛接觸到數(shù)學(xué)的小學(xué)生，他們由于智慧初開，對一些未知的東西總是以一種好奇和疑惑的眼光來看待，在他們的世界里，玩才是他們的本質(zhì)工作，所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)如何融入“玩”中，是對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。那么，情景教學(xué)就是“玩”數(shù)學(xué)的一種新形式。

借助于情景教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在感知數(shù)學(xué)文本的基礎(chǔ)上，生動形象地理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，輕松地掌握數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。情景教學(xué)法最大的作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在行之有效的學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識自己，了解知識，從而將數(shù)學(xué)中的知識充分進(jìn)行掌握，積極主動投入到數(shù)學(xué)知識的探究中來。

比如，在學(xué)習(xí)《梯形的面積》這部分知識的時候，教師就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，針對數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景。由于梯形的面積是由平行四邊形和三角形面積計算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深化的知識。教師在上課的時候就可以通過多媒體向?qū)W生展示小汽車的車窗玻璃，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察圖形的構(gòu)成方式，從而對梯形的面積計算進(jìn)行直觀的把握。學(xué)生在觀看了車窗的形狀之后，自主探究梯形面積的計算公式，教師引導(dǎo)學(xué)生通過字母表示的方式來獲取梯形面積的計算公式。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，自主合作探究梯形的面積公式，學(xué)生們采用的計算方式是多樣化的，有的學(xué)生采用拼湊的方式進(jìn)行，有的學(xué)生采用分割的方式進(jìn)行推導(dǎo)，有的學(xué)生將梯形轉(zhuǎn)換為三角形進(jìn)行推導(dǎo)，甚至有的學(xué)生將車窗玻璃圖形轉(zhuǎn)換為平行四邊形進(jìn)行推導(dǎo)。在這樣創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景中，教師引導(dǎo)學(xué)生對具體知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而獲得有效的學(xué)習(xí)效果。

二、設(shè)計教學(xué)活動體驗(yàn)美

體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，是數(shù)學(xué)美育教學(xué)的最終目的，也是數(shù)學(xué)教育最原始的教育宗旨。從關(guān)系上來說，數(shù)學(xué)教育更像是一條紐帶，它把知識與老師、學(xué)生緊密的聯(lián)系在一起，正因?yàn)檫@樣的聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)在教育事務(wù)中展現(xiàn)出更多的美態(tài)。眾所周知，對美的評價不是簡簡單單看到的，美是一種深層的認(rèn)知。這有把人的思想和情緒融入感悟的過程中，才能深化對美的認(rèn)知，從而獲得真正的“美”。所以，認(rèn)識數(shù)學(xué)的美是做好數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵，也是數(shù)學(xué)教育的最終目的。

比如，在對“長方體和正方體的表面積 ”這部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行充分的認(rèn)知。這種認(rèn)知學(xué)習(xí)，就是活動體驗(yàn)的最佳選擇，老師可以通過讓學(xué)生親手摸，親自說的方式，讓學(xué)生自己解釋物體的基本形狀和正確的稱謂。使得學(xué)生自己在介紹自己的認(rèn)知和聽取他人講解的過程中，不斷的豐富自己的認(rèn)識，不管是在學(xué)生知識的學(xué)習(xí)上，還是在數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)上都能有真實(shí)的感悟。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫或者折疊的方式，形成相應(yīng)的長方體和正方體，在動手操作的過程中對圖形進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從而對他們的表面積進(jìn)行感知和了解，在此基礎(chǔ)上對圖形的表面積進(jìn)行充分的探究，探討出不同圖形的計算公式，最終有效掌握具體的數(shù)學(xué)知識。

三、科學(xué)評價享受美

在新課標(biāo)中表明，對于數(shù)學(xué)教學(xué)成績的驗(yàn)收，不再是僅僅的看一下學(xué)生的成績，更要嚴(yán)格的監(jiān)督數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程，數(shù)學(xué)知識形成過程的學(xué)習(xí)比結(jié)果更為重要。因此，在進(jìn)行評價的時候就不能只是專注于學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，要研判學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中獲得的知識體驗(yàn)，只有通過全面而系統(tǒng)的評價，才能真正促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。希望能通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己能夠更加清楚的認(rèn)識自我。同時，在對數(shù)學(xué)教學(xué)的驗(yàn)收中更要注意人與人之間的差異性既要讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，同時又不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。所以，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，情感體驗(yàn)是必不可少的，同時，在數(shù)學(xué)的績效考核中，要考慮更多的元素，增加考核的合理性和科學(xué)性，保證學(xué)生的各方面素質(zhì)都能得到顯著的提升。在以往的數(shù)學(xué)教育中，老師對學(xué)生的評價僅僅從成績上來看待，這就使得很多對數(shù)學(xué)感情真摯，學(xué)習(xí)積極的學(xué)生備受打擊，讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的熱情和積極性。所以，在新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須把情感體驗(yàn)雜糅到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過真摯的評價和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生積極的走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的人文美。

對于教學(xué)的評價也不能目光短淺，看重當(dāng)前的現(xiàn)狀，應(yīng)該從成長中尋被評價對象的優(yōu)點(diǎn)。同時，評價不僅僅是老師對學(xué)生，還要發(fā)展成學(xué)生對老師，通過自由的評價讓學(xué)生和老師都能清晰的認(rèn)識自我。在評議之中也不能只看學(xué)生的成績和教師的教學(xué)成績，應(yīng)該把平常的表現(xiàn)都規(guī)劃到評價之中。評價的科學(xué)性是師生交流的結(jié)果，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)狀況時，作為教師第一時間不是去教訓(xùn)學(xué)生過與失，而是給學(xué)生一個解釋的機(jī)會，讓學(xué)生認(rèn)清自己才是教育的關(guān)鍵。同時也體現(xiàn)了教學(xué)中的人文美。

數(shù)學(xué)教育最初就是追求真理，追求美，通過數(shù)學(xué)的美育作用積極的引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我思考、自我總結(jié)，在學(xué)習(xí)的活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣和美感，讓學(xué)生自己從一個感性的無知小丑成長成一個理性的知識人才。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開情感，有了情感才能發(fā)揮教育的最大引導(dǎo)作用，所以，在未來的數(shù)學(xué)教育中，我們要用我們的感情融造一個個充滿真和美的課堂環(huán)境，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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