新理念下的閱讀培養(yǎng)的研究

黃錦春

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！币虼耍仨氈笇?dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行課外閱讀。下面，筆者將從統(tǒng)一布置，選好讀物;指導(dǎo)閱讀，教給方法;交流反饋，展示成果;走出課堂，體驗(yàn)運(yùn)用;復(fù)式評(píng)價(jià)，激勵(lì)延伸等方面，淺談新理念下的閱讀培養(yǎng)研究。

關(guān)鍵詞：新理念;閱讀培養(yǎng);選好讀物;指導(dǎo)閱讀

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文容量最大的教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)期以來，閱讀教學(xué)由于目標(biāo)欠明，過多沉溺于繁瑣多余的內(nèi)容分析和機(jī)械的練習(xí)之中，造成了語文教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！币虼?，必須指導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行課外閱讀。

所謂“課外閱讀的自主性”是指導(dǎo)閱讀主體根據(jù)自身需要自主選擇課外閱讀的方式，在閱讀過程中，自主選擇方法，自主吸收，加工信息，獲得閱讀的主體感受。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)成為“井底之蛙”，才能獲得豐富的知識(shí)和有益的教育、啟迪，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀呢？

一、統(tǒng)一布置，選好讀物

知識(shí)的海洋對(duì)于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底的趣聞，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想……都會(huì)引起他們認(rèn)識(shí)世界的強(qiáng)烈的欲望。但由于圖書市場(chǎng)魚龍混雜，良莠不齊，許多學(xué)生往往會(huì)被一些容易產(chǎn)生副作用的讀物吸引。因此，首先應(yīng)該從小學(xué)生的心里特點(diǎn)出發(fā)，尋找一些合適的書籍，一般低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡一些卡通形象，圖畫，故事情節(jié)簡(jiǎn)單、有趣的書，我們可以推薦一些童話、寓言、成語故事等，例如《龜兔賽跑》《不一樣的卡梅拉》等;中高年級(jí)的學(xué)生可以推薦一些英雄模范故事、歷史故事、科普讀物等，例如《智者的故事》《資治通鑒》《史記》等。其次，與課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，如學(xué)到《賣火柴的小女孩》之后，指導(dǎo)學(xué)生選擇安徒生的其他童話進(jìn)行閱讀，從而領(lǐng)會(huì)童話故事蘊(yùn)含的道理，通過廣泛的閱讀，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

二、指導(dǎo)閱讀，教給方法

幫助學(xué)生選擇了一本好書之后，就要具體引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行閱讀。要注重教以方法，要求學(xué)生學(xué)會(huì)略讀，又要學(xué)會(huì)細(xì)讀、精讀等。略讀，是把文章瀏覽一遍，了解故事的梗概，如讀《水滸傳》，可了解一百零八好漢的故事。細(xì)讀就是在略讀的基礎(chǔ)上逐句逐段閱讀。精讀，是抓住故事中的精彩片段，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，如《三國(guó)演義》中對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、人物描寫相當(dāng)出色，可以選擇其中段落細(xì)細(xì)揣摩。要求學(xué)生多提問題，自己能解決的自己解決，解決不了的與老師、同學(xué)討論或評(píng)議，這樣在課堂上學(xué)到了閱讀方法，在課外閱讀是自然就更能得心應(yīng)手，深刻領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容、思想了。

三、交流反饋，展示成果

當(dāng)學(xué)生的讀書興趣被激發(fā)起來以后，如果得不到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，興趣就會(huì)慢慢消退。為了穩(wěn)定、保持讀書興趣，也為了獲取學(xué)生課外閱讀效果的反饋信息，我們采用以下做法：

1、課前5分鐘展示法

每節(jié)語文課講課前給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓他們以講小故事、背誦古詩(shī)、精彩誦讀片段、談?wù)勛x后感等方式展示自己的讀書成果。形式多樣，學(xué)生自主選擇性大，長(zhǎng)期開展這個(gè)活動(dòng)，形成慣例，對(duì)激發(fā)學(xué)生讀書熱情、穩(wěn)定興趣確有實(shí)效。

2、手抄報(bào)、讀書筆記展示法

在班上，我們開辟了一個(gè)“課外閱讀展示臺(tái)”來展示學(xué)生的作品。一方面將學(xué)生課外閱讀中獲取的知識(shí)、信息、體會(huì)、收獲通過辦手抄報(bào)，可培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力;另一方面將小組評(píng)議后認(rèn)可的作品展示出來，我們定期評(píng)議，一月一評(píng)，同學(xué)們的上進(jìn)心很強(qiáng)，總不甘示弱，“展示臺(tái)”里的內(nèi)容豐富多彩，內(nèi)容不斷更新。這個(gè)“展示臺(tái)”讓學(xué)生享受了成功的快樂，繼而從成功的體會(huì)中，不斷增強(qiáng)讀書興趣。

3、故事會(huì)、表演會(huì)展示法

小學(xué)生非常喜歡童話故事、神話故事、寓言故事等故事書，舉行故事會(huì)，讓學(xué)生把自己印象最深刻、感受最深的故事講出來，不僅能加深閱讀印象，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力;課外閱讀中生動(dòng)的故事可以通過表演展示，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，如很多學(xué)生讀《水滸傳》之后，非常喜歡其中的《武松打虎》，因此，幾位同學(xué)表演這一段故事，定會(huì)受同學(xué)們的歡迎。故事會(huì)不僅進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

四、走出課堂，體驗(yàn)運(yùn)用

目前的小學(xué)生作文教學(xué)，往往只注重完成課本范文講讀后進(jìn)行單元寫作訓(xùn)練，漠視開展課外的讀寫活動(dòng)，只偏重分年級(jí)寫作要求的“教”，忽視學(xué)生個(gè)性需要得到充分發(fā)展的“學(xué)”。這就是受“應(yīng)試教育”影響的主要表現(xiàn)：小學(xué)生作文教學(xué)要走上素質(zhì)教育的軌道，必須盡快改變作文“封閉式”小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，帶學(xué)生大膽走向社會(huì)大課堂，體驗(yàn)多彩的生活，開展多樣的生活。生活是寫作的源泉，活動(dòng)是兒童索取寫作素材的重要手段。如春暖花開的時(shí)候，讓學(xué)生去公園、野外活動(dòng)，或?qū)ひ挻禾欤蛴^賞春景;在碩果累累的秋天，讓學(xué)生去田野、果園參觀。通過各種活動(dòng)，獲取素材，指導(dǎo)寫作。

五、復(fù)式評(píng)價(jià)，激勵(lì)延伸

評(píng)價(jià)激勵(lì)，給予學(xué)生適度的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，有利于學(xué)生的課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化，在實(shí)踐中，我們獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)個(gè)人。

“進(jìn)步之星”：根據(jù)學(xué)生依次參與評(píng)比的情況而定，只要比原來成績(jī)有所進(jìn)步，都能獲得一份精美的禮品。

“背誦大王”：在班級(jí)舉行的“背誦詩(shī)”或“背誦精彩片段”的活動(dòng)中，能流利地背出的同學(xué)就是“背誦大王”。

“故事大王”：在班級(jí)“故事會(huì)”中所講故事收到同學(xué)們的歡迎的就是“故事大王”。各種各樣的評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，使全體同學(xué)都有機(jī)會(huì)獲得成功，享受成功的喜悅，從而獲得激勵(lì)，對(duì)自己充滿自信，增強(qiáng)課外閱讀的興趣。

總之，課外閱讀的指導(dǎo)是語文教學(xué)的一個(gè)重要部分。它是提高學(xué)生綜合的語言文字能力的重要途徑，抓好了以上各環(huán)節(jié)，就能讓學(xué)生從小養(yǎng)成自主地進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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