淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升

?何海芹

一直以來，語文都是教育教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是提高小學(xué)生語言表達能力以及綜合實力的重要學(xué)科。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師們常常面臨著如何快速提升課堂教學(xué)有效性的問題。隨著新課改的不斷推進，重視素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率和教學(xué)水平成為了當前教育教學(xué)過程中的重要任務(wù)，想要使得小學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)自我，提高自我，突破自我，必然需要教師進行現(xiàn)金的教學(xué)改革措施，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、課堂導(dǎo)讀，引人入勝

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有趣的課堂導(dǎo)讀環(huán)節(jié)能夠十分巧妙的吸引學(xué)生們的注意力。小學(xué)生天性愛玩，不喜約束，如果一味的進行強硬嚴肅的課堂管理，往往會適得其反，使得學(xué)生們對于語文課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生懈怠、反感甚至厭惡的情緒。因此教師應(yīng)當精心設(shè)計每節(jié)課的課堂導(dǎo)讀，讓學(xué)生們對本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容產(chǎn)生疑問以及興趣，從而更好的融入課堂，從整體上提高小學(xué)生在語文課堂教學(xué)活動中的參與率和積極性。

例如在人教版小學(xué)語文教材四年級上冊《蟋蟀的住宅》一課的教學(xué)中，教師認為題目本身就具有一定的吸引力，蟋蟀的住宅，教師在課堂之始就讓學(xué)生們整齊的讀了一遍題目，然后引導(dǎo)：世界文明的大昆蟲學(xué)家法布爾大家想必都聽說過，在他的筆下，各種各樣的昆蟲都揭開了自己神秘的面紗，暴露出最原始的生活習(xí)性。我們?nèi)巳硕加凶约鹤〉牡胤?，昆蟲亦是如此，鳥住在樹上，魚住在水里，老虎住在山林間，獅子住在草原上，那么作為昆蟲的蟋蟀，它們的住宅又有什么特別之處呢？接下來就跟著老師一起看看達爾文所告訴我們的，《蟋蟀的住宅》吧！這樣一來，學(xué)生們當即來了興趣，畢竟蟋蟀一直以來都是我們常見的昆蟲，但卻很少有人花費大量的時間和精力對其進行觀察，面對這樣貼近生活又帶有意思神秘色彩的蟋蟀住宅，自然而然能夠引起學(xué)生們的關(guān)注。之后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)課文時，課堂學(xué)習(xí)氛圍和效果非常融洽熱烈，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中也更為全身心的投入其中，教師的教學(xué)效果事半功倍，課堂教學(xué)有效性得到了顯著的提升。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，抓住學(xué)生們的注意力，將重要的教學(xué)知識點轉(zhuǎn)化為更加生動簡單的內(nèi)容，才能夠更加有效的提升課堂教學(xué)效率。通過良好的課堂導(dǎo)讀，學(xué)生們的注意力落在了課堂之上書本之中，課堂整體的教學(xué)有效性隨之增長。

二、創(chuàng)設(shè)情境，組織活動

作用于小學(xué)生的教學(xué)活動應(yīng)當更為注重興趣引導(dǎo)，將教學(xué)知識化為與小學(xué)生認知水平相匹配或是略高于的內(nèi)容，便于小學(xué)生進行吸收學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當注重對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，更加深入的引導(dǎo)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行接納吸取。教師應(yīng)當根據(jù)當前教學(xué)教材進行有效的教學(xué)計劃，組織教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓小學(xué)生們在合理的學(xué)習(xí)情境中對所學(xué)內(nèi)容深入理解，發(fā)揮自身的主觀能動性，將語文知識與自身認知相結(jié)合，輕松愉悅的學(xué)習(xí)語文知識，達到寓教于樂的教學(xué)狀態(tài)，更好的促進小學(xué)生語文綜合能力的提升。

例如在人教版語文教材四年級上冊《長城》一文的教學(xué)中，由于本文描繪的是世界聞名的長城，學(xué)生們對此并不陌生，一次教師在課堂之上通過多媒體設(shè)備和技術(shù)展示了長城的各個部分和相關(guān)的名人名事。通過生動的圖片和文字說明，學(xué)生們在還沒有翻開課本細細品讀課文的時候就已經(jīng)將長城的恢弘壯麗深深的刻在了自己的心上。在多媒體的引導(dǎo)之下，學(xué)生們對于《長城》一文的閱讀和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極高的興趣，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對長城進行更加深入生動的了解。在課后，教師又針對長城開展了一系列旅游節(jié)活動，讓學(xué)生們在見識過長城雄偉瑰麗的風(fēng)景后，發(fā)揮自己的想象和動手能力設(shè)計關(guān)于長城的宣傳標語，選擇一個景點進行詳細的描述，想象自己是一個導(dǎo)游，正帶領(lǐng)一群游人游覽長城，會說些什么。這樣一來，學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識和游戲活動有效結(jié)合，提高在學(xué)習(xí)中的趣味性，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

三、獨立思考，養(yǎng)成習(xí)慣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進行高效教學(xué)，不僅需要教師將教材中的知識傳授給學(xué)生，更要在教育教學(xué)工作開展的同時，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立思考。當前社會的主流趨勢乃是創(chuàng)新與發(fā)展，因此在對于人才的教育培養(yǎng)中，教師應(yīng)當注重對學(xué)生創(chuàng)新意識、思考能力等綜合素質(zhì)能力進行培養(yǎng)。教師應(yīng)當在課堂之上積極鼓勵學(xué)生們的質(zhì)疑精神，敢于打破權(quán)威，勇于質(zhì)疑。

例如在小學(xué)語文四年級教材里《兩個鐵球同時著地》一文的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生們進行了鐵球?qū)嶒?，從而驗證文中重量不一的兩個鐵球在同一高度同時落下時會同時著地的說法。在進行實驗的過程中，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌木o盯著教師的雙手，時不時的提出一些細節(jié)性問題，教師在學(xué)生們的發(fā)言中進行調(diào)整，并且提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生們對文中內(nèi)容進行思考和探究。學(xué)生們在引導(dǎo)中進行獨立思考，是一種培養(yǎng)自身思維能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要表現(xiàn)。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當給予學(xué)生充分的尊重，不以年紀幼小而選擇輕視怠慢，當學(xué)生們感受到自己被尊重時，也更能夠正視所學(xué)的課程，在學(xué)習(xí)的同時領(lǐng)悟立身為人的道理。

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