游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略探究

鄧凱維

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，教學(xué)形態(tài)也發(fā)生了翻天覆地的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識、技能的記憶和掌握，使得課堂教學(xué)多顯被動。但在如今的教育形態(tài)下，教師更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)以及個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，從而收獲核心素養(yǎng)的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言具有一定的難度，要想讓激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，是必要充分引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而充分投入到課堂。本篇文章對教學(xué)游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略進(jìn)行探究，努力將數(shù)學(xué)課堂變成知識與趣味相結(jié)合，以此供同行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué);數(shù)學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，受數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的影響，課堂氛圍大多比較沉悶，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂不感興趣，甚至出現(xiàn)畏難心理，影響著整體的教學(xué)質(zhì)量，加之小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展尚不完善，各種能力也處在發(fā)展初期，因此更加考驗(yàn)教學(xué)形式的適合性。游戲化教學(xué)強(qiáng)調(diào)地是讓學(xué)生在玩樂中掌握知識，并鍛煉學(xué)科技能，在這一過程中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主動性和探究意識，從而得到思維和能力的創(chuàng)新發(fā)展。

一、合理設(shè)計(jì)游戲，提高課堂參與度

在數(shù)學(xué)課堂上，游戲的設(shè)計(jì)要緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，要始終明確設(shè)計(jì)游戲是為了更好地輔助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而設(shè)計(jì)合理靈活的游戲形式。同時，游戲的設(shè)計(jì)還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，進(jìn)行使學(xué)生能夠全身心地投入到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，得到整體課堂效率的提升。

例如，在講授《6-10的認(rèn)識和加減法》這節(jié)課時，教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠熟練掌握10以內(nèi)的加減法運(yùn)算，從而數(shù)學(xué)計(jì)算技能奠定基礎(chǔ)。小學(xué)一年級的學(xué)生，好奇心十分濃厚，但注意力往往不能長時間集中。因此，教師可以設(shè)計(jì)“找一找”的小游戲，讓學(xué)生自主制作卡片，卡片上書寫0-9的任意數(shù)字，教師在講臺上喊出任意數(shù)字，學(xué)生需要尋找到合適的同伴，且兩人所持的數(shù)字相加或相減可得到老師所說的數(shù)字的小組即為勝利。通過設(shè)計(jì)這樣的游戲，能夠充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與度和積極性，使學(xué)生在玩樂中鍛煉10以內(nèi)的加減法，還能利用游戲的緊張度和學(xué)生的求生欲，磨練學(xué)生的心態(tài)，從而為能力的形成打下基礎(chǔ)。

二、把握游戲時機(jī)，增強(qiáng)整體流暢度

在教學(xué)過程中，教師把握住合理恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，就能使教學(xué)效果得到成倍的提升。時機(jī)決定了教學(xué)手段的契合度，也是提升整體流暢度的關(guān)鍵。在游戲化教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師同樣要把握游戲的使用時機(jī)，既要使游戲能夠充分解決課堂的重難點(diǎn)問題，還要提升注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，從而提高教學(xué)的整體效率。

例如，在講授《認(rèn)識圖形（一）》這節(jié)課時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方體、球體、圓柱等立體圖形，初步建立空間觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師通過卡片、事物等帶領(lǐng)學(xué)生掌握了物體的特征，但如何檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際掌握情況還是教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。這時，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)施“猜猜我是誰”的小游戲。教師隨機(jī)從眾多卡片中抽取一張教給某一組的任意學(xué)生，由該學(xué)生形容這一物體的一部分特點(diǎn)，之后再傳遞給小組內(nèi)的任意同學(xué)進(jìn)行再次描述，不可與前一位同學(xué)重復(fù)，直至小組成員猜出圖形即可。在這一過程中，既能考驗(yàn)小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)默契，還能檢驗(yàn)學(xué)生對圖形特征的了解與掌握，從而保證課堂的流暢進(jìn)行。

三、結(jié)合實(shí)際生活，提升教學(xué)創(chuàng)新度

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)科，生活中存在多樣的教學(xué)素材，教學(xué)的最終目的也是為了數(shù)學(xué)知識能夠解決生活中的問題。因此，在游戲化教學(xué)過程中，教師也要結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)造出生活化的數(shù)學(xué)游戲，既能增加學(xué)生對知識的熟悉程度，還能提高整體教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)造力，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在講授《位置與方向（二）》這節(jié)課時，讓學(xué)生能夠根據(jù)方向和距離確定物體的位置，從而掌握確定位置的方法。在這一過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐操作游戲。讓學(xué)生繪制從學(xué)校到家的路線圖，并與班級同學(xué)進(jìn)行交換，通過路線圖的指引到同學(xué)家做客。通過這樣的方式，既能融洽同學(xué)之間的關(guān)系，加強(qiáng)同學(xué)之間課余時間的互動;還能檢驗(yàn)學(xué)生對路線圖的認(rèn)知和繪制，從而使學(xué)生具備確定位置的有效方法。另外，這一游戲與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，能夠使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的多樣性和魅力。

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上，融入游戲這一教學(xué)手段能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，營造積極向上的課堂氛圍，從而帶動數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，達(dá)到玩中學(xué)、樂中學(xué)的教育目標(biāo)。作為教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要積極吸收先進(jìn)的教育理念，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的需求，將這一教學(xué)模式進(jìn)行不斷完善，從而創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂。但在這一過程中，教師要始終明確，游戲只是輔助教學(xué)的一種手段，切不可喧賓奪主，影響了教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成。

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