淺談九年級(jí)英語(yǔ)高效教學(xué)策略

蔡黎黎

摘要：英語(yǔ)在初中階段的學(xué)校教育工作當(dāng)中占有很高的比重，其知識(shí)覆蓋面非常廣泛，能夠在學(xué)生的日常生活中得以體現(xiàn)，且在中考中占有120分的分值，其重要性由此可見(jiàn)一斑。因此，教師必須肩負(fù)起教好英語(yǔ)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重?fù)?dān)。但現(xiàn)實(shí)情況總是不盡如人意，很多教師會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中投入足夠的精力與熱情，導(dǎo)致教學(xué)工作難以高效開(kāi)展。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，高效開(kāi)展教學(xué)工作呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，并根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)英語(yǔ);高效教學(xué);教學(xué)策略

眾所周知，初中階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的黃金時(shí)期，也是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，而課堂教學(xué)是教師傳播英語(yǔ)知識(shí)的主要途徑，因此，教學(xué)效率的高低，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須逐步提升教學(xué)效率，最終達(dá)成構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這一國(guó)際通用語(yǔ)言，并在中考中取得更好的成績(jī)。想要提升教學(xué)效率，教師需要從明確目標(biāo)，樹(shù)立信心、夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺、模擬訓(xùn)練，綜合提升三方面入手。

一、明確目標(biāo)，樹(shù)立信心

明確、清晰的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上前進(jìn)的防線，而信心是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師只有為學(xué)生明確目標(biāo)，并為學(xué)生樹(shù)立信心，才能使學(xué)生擁有充足的動(dòng)力在學(xué)習(xí)道路上前進(jìn)。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語(yǔ)課堂中，很多教師卻不能夠?qū)Υ私o予足夠的重視，一味的采用“填鴨式”的教學(xué)方法，單向的向?qū)W生“漫灌”知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生不知從何學(xué)起，且不容易在腦海中形成清晰的知識(shí)體系，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須有意識(shí)的在教學(xué)開(kāi)始前，向?qū)W生闡述明確本課的教學(xué)目標(biāo)，并適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生的信心逐步確立。

例如，教師在執(zhí)教《The changing world》一單元的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，向?qū)W生介紹本課的內(nèi)容，并能夠?yàn)閷W(xué)生明確本課能夠通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀的方式，感受have/has done的用法，并將其掌握，且同時(shí)能夠區(qū)分與恰當(dāng)使用have/has been to和have/has gone to。這樣一來(lái)，當(dāng)教師講到重點(diǎn)時(shí)，學(xué)生便能夠自覺(jué)的集中注意力，傾聽(tīng)教師的講解，并及時(shí)的將自身存在的疑問(wèn)向教師反饋，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果，使得教學(xué)效率獲得初步提升。另外，教師在課堂中要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)部分成績(jī)欠佳的學(xué)生，使其能夠緊跟教師的思維，學(xué)到基礎(chǔ)內(nèi)容，并能夠簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺

基礎(chǔ)知識(shí)的積累是任何教學(xué)活動(dòng)的重中之重，脫離了基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)變成“空中樓閣”、“無(wú)源之水”。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)應(yīng)立足于教材

初中階段的英語(yǔ)知識(shí)，大部分的知識(shí)都在課本之中，因此，在教學(xué)時(shí)，想要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，為今后更加深入的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，就必須要自足與教材，逐步深化教學(xué)工作，讓九年級(jí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)逐漸內(nèi)化到學(xué)生腦海之中，成為學(xué)生的一部分，進(jìn)而打下更加牢固的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)的工作應(yīng)當(dāng)分成明確的三個(gè)階段，首先，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，為學(xué)生劃定重點(diǎn)詞匯，并使用合適的方法幫助學(xué)生掌握;其次，要將單詞逐步拓展為基本詞組，引導(dǎo)學(xué)生熟練的運(yùn)用，最后，要將詞組發(fā)展為句型，幫助學(xué)生掌握初中階段的基礎(chǔ)句型，并運(yùn)用到閱讀、寫(xiě)作之中。

（二）查漏補(bǔ)缺應(yīng)以尋找問(wèn)題為前提

查漏補(bǔ)缺主要在學(xué)生的口語(yǔ)交際、課后練習(xí)中體現(xiàn)。在批學(xué)生的課后練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)抓住其中反饋出的問(wèn)題，并為針對(duì)性的向?qū)W生提出建議，并輔助學(xué)生完成解決方案與進(jìn)步計(jì)劃的制定。而口語(yǔ)交際方面，則需要教師在日常的教學(xué)中多督促，對(duì)發(fā)音存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指正與輔導(dǎo)。

三、模擬訓(xùn)練，綜合提升

隨著學(xué)生的基礎(chǔ)逐漸扎實(shí)，教師便應(yīng)當(dāng)思考如何幫助學(xué)生綜合提升。但不可忽視的是，雖然學(xué)生的基礎(chǔ)已經(jīng)較為扎實(shí)，且能夠在腦海中自主形成一個(gè)相對(duì)完善的知識(shí)框架，但針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容還需要優(yōu)質(zhì)的“專題專練”，進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果，并使學(xué)生獲得更進(jìn)一步的提升。

在學(xué)生“專題專練”后，出現(xiàn)的錯(cuò)誤是否能夠不再出現(xiàn)，學(xué)生能否找到錯(cuò)因，很大程度上都取決于教師的講評(píng)，教師的講評(píng)工作便顯得格外重要。在講評(píng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)所選取題目中的易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠清楚此類(lèi)型的題目應(yīng)當(dāng)如何處理，才能最大限度的避免失誤。同時(shí)，在講評(píng)的過(guò)程中，教師的講解應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，而不是直接向?qū)W生闡明錯(cuò)誤的點(diǎn)以及錯(cuò)誤的原因。

綜上所述，教師想要開(kāi)展更加高效的九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，首先，要為學(xué)生明確目標(biāo)，并為學(xué)生逐步樹(shù)立信心，引導(dǎo)學(xué)生帶著充足的動(dòng)力在正確的道路上前進(jìn);其次，要立足于教材，分階段的為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并以帶領(lǐng)學(xué)生尋找問(wèn)題作為查漏補(bǔ)缺的前提;最后，要通過(guò)“專題專練”的形式，讓學(xué)生獲得綜合性的提升，并在講評(píng)中幫助學(xué)生理性思路，順利的解決同類(lèi)型題目。

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