信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在網(wǎng)站開發(fā)課程教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用

韋立蓉

摘要：信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動?！秳討B(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程由于本是信息技術(shù)類課程，所以一直采用信息化教學(xué)模式。因而在以往的教學(xué)資源建設(shè)的過程中，只重視教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，忽略了教學(xué)資源建設(shè)中的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。隨著對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念的不斷深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將其應(yīng)用于本課程的教學(xué)資源建設(shè)中，豐富和改進(jìn)了課程的教學(xué)資源，并通過教學(xué)實(shí)踐，充分體現(xiàn)出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢，大大提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)資源建設(shè);動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程

2014年6月發(fā)出的第一個文件《國務(wù)院關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代教育的決定》匯集改革成果，提出新的要求和政策，指出2014-2020年職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的方向。2018年教育部發(fā)布教育信息化2.0行動計(jì)劃，提出“三全、兩高、一大、三變、三新”的目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)教育信息化的理念，提高信息化應(yīng)用水平，并將其應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。

1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以信息技術(shù)為支撐;以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo);強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建;教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時代性和豐富性;教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對教學(xué)媒體和手段的改變，而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的一系列的改革和變化。

2、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的原則

2.1教學(xué)對象的特點(diǎn)和需求

本課程的教學(xué)對象是高職學(xué)生，其特點(diǎn)鮮明。一是高職的招生渠道多種，所以高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，差別較大。其次，高職生的學(xué)習(xí)態(tài)度會表現(xiàn)出情緒化，感興趣地就多學(xué)學(xué)，對枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率很低，三是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是重實(shí)踐，輕理論。

傳統(tǒng)的教學(xué)課件多是文字表述，不能符合大多數(shù)高職生的需求，而經(jīng)過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)后制作的教學(xué)課件，力求做到重點(diǎn)突出、深入淺出，達(dá)到易于理解，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.2教學(xué)內(nèi)容的難易程度

教學(xué)內(nèi)容的難易程度與教學(xué)對象的理解能力和接受能力息息相關(guān)，教學(xué)資源是教學(xué)活動中必不可少的內(nèi)容，所以在教學(xué)資源建設(shè)過程中，要考慮到教學(xué)對象對教學(xué)內(nèi)容的理解和接受程度，通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地運(yùn)用信息化技術(shù)制作出能夠因材施教的教學(xué)資源。

2.3信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)資源建設(shè)中的必要性

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是教學(xué)過程中最有效的教學(xué)輔助工具，有效地協(xié)助教師將教學(xué)內(nèi)容明確地正確地傳授給學(xué)生，使學(xué)生易于理解和接受。同時，不能盲目地使用信息化技術(shù)，特別是教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作，杜絕為了信息化而信息化，過分追求信息化效果，而忽略了教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭捎眯畔⒒夹g(shù)手段的必要性。

3、信息化課程設(shè)計(jì)在教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用實(shí)例

3.1操作指導(dǎo)性的教學(xué)內(nèi)容

操作指導(dǎo)性的教學(xué)內(nèi)容，往往是有一系列規(guī)范、完整的操作過程，具有標(biāo)準(zhǔn)性、重復(fù)性的特點(diǎn)，這樣的教學(xué)內(nèi)容適合將操作過程制作成小視頻呈現(xiàn)出來。在網(wǎng)站開發(fā)課程中，搭建、配置網(wǎng)站開發(fā)和運(yùn)行環(huán)境的方法是必備知識，并且要求學(xué)生熟練掌握。課堂教學(xué)中，教師一次演示講解不能確保所有學(xué)生同步操作和完全掌握，而通過小視頻形式的課件，既有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又有助于教師對學(xué)生的針對性的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。

3.2概念原理性的教學(xué)內(nèi)容

概念性原理性的教學(xué)內(nèi)容，通常比較抽象，不易理解，這樣的教學(xué)內(nèi)容可以通過動畫的形式，或生動或具象地呈現(xiàn)其內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。如，在網(wǎng)站開發(fā)課程中，動態(tài)網(wǎng)站運(yùn)行原理中的WEB服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器、網(wǎng)站編程語言及數(shù)據(jù)庫技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)是比較抽象的，通過制作動畫效果，將其之間的關(guān)系和訪問動態(tài)網(wǎng)站的過程生動地展現(xiàn)出來，勝于大段文字的表述和反復(fù)地講解說明。

3.3程序邏輯性的教學(xué)內(nèi)容

首先，此類教學(xué)資源的建設(shè)主要針對于入門級的學(xué)習(xí)對象，其教學(xué)內(nèi)容針對于程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識部分，目的是有助于學(xué)生理解和建立編程思路，提高邏輯分析能力。

在網(wǎng)站開發(fā)課程中，如程序的三個控制流程，通過制作流程圖的動畫效果，演示出在控制流程中語句執(zhí)行的順序，使語言的表述不再是天馬行空。

3.4教學(xué)實(shí)例類的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)實(shí)例類的教學(xué)內(nèi)容，可以分為兩類：一類教學(xué)實(shí)例是某個章節(jié)或某個知識點(diǎn)的實(shí)例，另一類教學(xué)實(shí)例是綜合性的，能夠?qū)崿F(xiàn)某項(xiàng)任務(wù)或網(wǎng)站功能的實(shí)例。

對于第一類實(shí)例，重點(diǎn)在于知識點(diǎn)，如語法規(guī)則的講解，其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)部分，采用程序邏輯性教學(xué)內(nèi)容的處理方式即可。

對于第二類實(shí)例，重點(diǎn)在于如何綜合運(yùn)用所學(xué)的知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的功能。采用的信息批技術(shù)是開發(fā)授課網(wǎng)站的真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生上課時登錄授課網(wǎng)站，從中體會到每個綜合實(shí)例（即功能模塊）的任務(wù)目標(biāo)、從中獲取教學(xué)資源、從中參與學(xué)習(xí)的過程（包括：記錄考勤、提交作業(yè)、查看考核成績等）。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的根本，只有科學(xué)地、合理地做好教學(xué)設(shè)計(jì)方案，才能正確地將信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)資源的建設(shè)中。這里，只對在線下教育模式中，教學(xué)資源建設(shè)中應(yīng)用信息化技術(shù)的幾點(diǎn)體會。今后，還會再繼續(xù)探索、學(xué)習(xí)和實(shí)踐在線上教育模式中，如何應(yīng)用信息化技術(shù)于教學(xué)資源建設(shè)中，從而建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。