緊扣“語文要素”，落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)，提升閱讀能力

王婷

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！边@句話明確地告訴我們，語文是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是為一個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展做奠基的。語文，語言文字能力是根本。失去這個(gè)根本，語文課程的育人功能也就失去了生長點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語文要素;訓(xùn)練目標(biāo);閱讀能力

一、解讀文本，找準(zhǔn)語文教學(xué)的切入點(diǎn)，突顯課堂教學(xué)的生長點(diǎn)。

真正的生本教育，應(yīng)該是“以本為本”、“以生為本”、“以情為本”，所以我們拿到一篇新課文，應(yīng)該以學(xué)生的身份走進(jìn)文本，感悟文本，從文本中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)、感情點(diǎn)、能力點(diǎn)、生長點(diǎn)，從而找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，以學(xué)情定教情，因“需”而動(dòng)（應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)的需要，教學(xué)任務(wù)的茄要?jiǎng)h繁就簡確定教學(xué)內(nèi)容），應(yīng)“勢(shì)”而動(dòng)（即根據(jù)文本內(nèi)容、風(fēng)格、語言特色及學(xué)生的喜愛程度中審時(shí)度勢(shì)確定教學(xué)內(nèi)容），因?qū)W而生。

因此，教師在開啟每一單元課文教學(xué)之前，應(yīng)該深入解讀文本，把握單元訓(xùn)練要素，明確單元教學(xué)目標(biāo)。部編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元是“神話主題”單元，一共安排了四篇神話故事：《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！罚ㄐ」盼模?、《女媧補(bǔ)天》和《普羅米修斯》以及“習(xí)作”：我和 ???????過一天、“語文園地”“快樂讀書吧”?！侗P古開天地》是第四單元——“神話主題”單元的第一篇課文，講述了名叫盤古的巨人開天辟地，創(chuàng)造美麗世界的過程。課文處處充滿神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

這個(gè)單元閱讀訓(xùn)練要素有兩個(gè)，一是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，一是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”。 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我緊扣這兩個(gè)語文要素來設(shè)計(jì)教學(xué)，逐步落實(shí)單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，更有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)呢？神話是孩子們喜愛的一種文學(xué)作品，大部分孩子早已讀過或是在影視作品中看過很多神話故事，很多神話人物他們都特別熟悉和喜愛。我找準(zhǔn)這個(gè)切入點(diǎn)，在第一課時(shí)的新課導(dǎo)入中，利用PPT出示本單元語文園地中的八個(gè)詞語：騰云駕霧、上天入地、三頭六臂、各顯神通、刀槍不入、神通廣大，未卜先知。問孩子們：“看到這些詞語，讓你想到了哪些人物或故事？”詞語激發(fā)了孩子們的想象，他們一個(gè)個(gè)興奮地舉手：孫悟空、哪吒、八仙過海……孩子們津津樂道，自然而然地進(jìn)入了神話的世界。接著，再引導(dǎo)孩子們自讀故事，學(xué)習(xí)生字詞。接著，緊扣“了解故事起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”這一語文要素，由易到難地設(shè)計(jì)幾級(jí)階梯，讓學(xué)生一步一步上，逐步落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。1、根據(jù)課文中的幾幅插圖，梳理寫作順序。2、“將每個(gè)部分讀成一個(gè)詞”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖和每部分內(nèi)容將課文概括為：宇宙混沌（起因）、開天辟地—頂天立地—化為萬物（經(jīng)過）、創(chuàng)造了世界（結(jié)果）;3、將全文“概括為一段話”，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容;4、引導(dǎo)學(xué)生將全文“概括為一句話”——偉大的巨人盤古，用自己的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。第一課時(shí)的教學(xué)，緊扣“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”這一要素，找準(zhǔn)語文教學(xué)切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和積極的思考、概括中順利達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的語言概括能力亦得到了鍛煉和提高。

二、搭建聽、說、讀、寫平臺(tái)支架，自然無痕地讓學(xué)習(xí)過程層層推進(jìn)，閱讀能力逐步提升。

一節(jié)充滿活力的課，不是看教師的表現(xiàn)如何出色，而是看在課堂中，學(xué)生的大腦、雙手、眼睛和嘴巴是否都得到了恰到好處的運(yùn)用，是否讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，是否讓每個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。葉圣陶先生也曾說過：“語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?！币虼耍诘诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊扣“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”這一單元要素，以“神奇”為切入點(diǎn)，搭建聽、說、讀、寫、演的平臺(tái)，以“想象畫面，讀出神奇”為主線，讓孩子們邊讀邊想象畫面，又帶著想象到的畫面品讀句子，讀出神奇！整節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)孩子們的感官，自然無痕地讓學(xué)習(xí)過程層層推進(jìn)，從而落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)，提升學(xué)生閱讀能力。孩子們也學(xué)得興趣盎然！

1、“讀”，抑揚(yáng)頓挫，讀而動(dòng)情，提高學(xué)生語言的表現(xiàn)能力

上課伊始，我就告訴孩子們，這是一個(gè)神話故事，讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里想象畫面，把一段又一段的文字畫成一副又一副的畫面。接著問：“大家要不要試一試？請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來到遠(yuǎn)古時(shí)代。” 孩子們都閉上眼睛，聽我朗讀盤古“開天辟地”的部分（一、二自然段），想象自己會(huì)看到怎樣的畫面？孩子的想象力是最為豐富的，他們腦子里的畫面如此豐富而逼真，聽，一個(gè)說：“我仿佛看到了一個(gè)巨人蜷著身子睡在一個(gè)大雞蛋里，里面黑乎乎的一片”;另一個(gè)說：“我仿佛看到了一個(gè)巨人拿著斧子，用力地向著黑暗劈過去！”;還有人說：“我仿佛看到了巨人站起來，在黑暗中拿起斧子用力劈過去的樣子，還聽到了一聲巨響！”……不用說，畫面已經(jīng)有了，再讓他們帶著想象的畫面去讀句子，讀出盤古開天辟地時(shí)的力大無窮，勇于開創(chuàng)！從朗讀中，我真切地感受到，孩子們的情感出來了。而在課文最后一部分，也就是盤古“化作萬物”的這一部分教學(xué)，則更加扣住“想象畫面，讀出神奇”這一主線，先讓孩子們?cè)诶蠋煹囊x下，一個(gè)個(gè)站起來讀，讀出神奇而又巨大的變化，接著又采用師生合作配樂讀的方式，將這一段中的排比句有感情的讀出來，在悠揚(yáng)又略帶悲壯的笛聲中，盤古倒下后那無私奉獻(xiàn)、勇于獻(xiàn)身的形象逐漸高大，清晰;藍(lán)天、白云、河流、高山、花草樹木……盤古身體幻化成的美麗世界也逐漸展現(xiàn)在眼前，孩子們讀出了畫面，讀出了神奇，更讀出了一份感動(dòng)！

2、寫，寫而達(dá)意，提高學(xué)生語言表達(dá)能力

“發(fā)揮想象，補(bǔ)充說話”之后，孩子們對(duì)盤古這個(gè)人物勇于獻(xiàn)身、無私奉獻(xiàn)的形象更為清晰，情感也得到了進(jìn)一步升華。此時(shí)，讓孩子們?cè)僬嬲媲星械乜匆豢次覀冞@個(gè)美麗的世界，讓他們以“看到萬物，想起盤古”為主題進(jìn)行寫話訓(xùn)練。在老師的例句引導(dǎo)下：抬頭仰望，那飄動(dòng)的云，格外潔白，我知道，這是盤古呼出的氣息;放眼大地，那茂盛的花草樹木，一片生機(jī)，我知道，這是盤古的（汗毛）。孩子們?cè)诩埳戏抡绽?，寫下自己的想象，?chuàng)造更多的美麗。

整堂課下來，孩子們親身體驗(yàn)了盤古開天地的景象，在想象中看到了一幅幅生動(dòng)的畫面，在朗讀中感受了神話的神奇，在聽、說、讀、寫中感受盤古英勇獻(xiàn)身的精神，一個(gè)“頂天立地、力大無窮、勇于獻(xiàn)身、無私奉獻(xiàn)”的英雄——盤古的形象清晰可見。

“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！痹诮y(tǒng)編教材的課堂教學(xué)中，我們要潛心研讀文本，緊扣單元語文要素，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，徹底撣去教學(xué)中飄浮在我們腦海中形成的浮塵，把學(xué)生語文能力的培養(yǎng)發(fā)展當(dāng)作我們教學(xué)的神圣使命，讓我們?cè)谡Z文教學(xué)研究這一方領(lǐng)地里自得其樂！

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，《部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)用書》