非連續(xù)性文本閱讀備考指津

編者按：非連續(xù)性文本閱讀信息量大、話題鮮活、題目設(shè)置機(jī)動靈活，近年來受到中考語文命題者的青睞。僅2019年，北京、天津、重慶、廣州、沈陽、臺州、杭州、紹興、蘇州等多地的中考語文卷都出現(xiàn)了該題型。下面跟隨小編對話李國貴老師，一起學(xué)習(xí)這一題型的相關(guān)知識，掌握答題技巧。

小編：請李老師用通俗易懂的語言概括一下非連續(xù)性文本閱讀題的特征，讓同學(xué)們對這一題型有一個清晰的認(rèn)識。

李老師：如果把連續(xù)性文本比作連續(xù)流淌的水，那么非連續(xù)性文本則是不同的缸、桶裝著的水，其特點(diǎn)是每一部分都是獨(dú)立的。根據(jù)呈現(xiàn)方式的不同，所選材料可分為純文字式和圖文結(jié)合式兩大類。純文字式選取的材料均以文字呈現(xiàn)，通常是新聞、評述、報告類文章的某些段落。圖文結(jié)合式中的“圖”形式多樣，可以是表格、統(tǒng)計圖、流程圖或其他圖表;每個“圖”的內(nèi)容比較明確，集中體現(xiàn)制圖意圖。

小編：這一題型有別于傳統(tǒng)的現(xiàn)代文閱讀，那么它主要考查學(xué)生的哪些能力呢？

李老師：在信息化社會，人們生活在信息的包圍中，信息量大且繁雜，信息處理成為日常生活的一部分。設(shè)置非連續(xù)性文本閱讀題，順應(yīng)了生活的需要，旨在考查學(xué)生獲取信息、處理信息、評價信息的能力。具體來說，包含閱讀理解能力、綜合概括能力、篩選與整合能力、比較分析能力、邏輯推理能力、解決問題能力等。

小編：這一題型考查學(xué)生多方面的能力，那么它有幾種設(shè)題類型呢？

李老師：這一題型設(shè)題主要有客觀題（選擇題）和主觀題（問答題）兩大類：客觀題主要考查對文本的理解能力，以及對不同材料的比較分析能力;主觀題主要考查概括內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合信息、解決實際問題等能力。

小編：我們知道，非連續(xù)性文本會選取多則材料，且各材料相對獨(dú)立，閱讀量大、信息源多，同學(xué)們該如何實現(xiàn)高效閱讀呢？

李老師：實現(xiàn)高效閱讀，需要同學(xué)們整體把握這些材料，既要明確各個材料呈現(xiàn)的共同話題或主題，也要抓住各個材料的側(cè)重點(diǎn)。閱讀時分為讀文和讀圖兩個方面。

讀文時采用“三讀法”，即“細(xì)讀——跳讀——研讀”。

第一步，“細(xì)讀”?？焖贋g覽題目后，帶著問題細(xì)致通讀全文，邊讀邊勾畫關(guān)鍵信息，包括引領(lǐng)句、過渡句、總結(jié)句、觀點(diǎn)句等重點(diǎn)句子，以及時間詞、范圍詞、程度詞、指代詞等重點(diǎn)詞語。第二步，“跳讀”?！凹?xì)讀”結(jié)束后，再回到問題，讀題后返回文本，以勾畫出的詞句為索引進(jìn)行跳讀，找到答案區(qū)間。第三步，“研讀”?！把凶x”即研究性閱讀，把鎖定的與答案相關(guān)的材料和題目仔細(xì)比對，然后判斷對錯或梳理答案。

讀圖時首先要抓住圖表名稱和圖例，接著讀懂圖表主題，讀出包含的各種信息點(diǎn)。讀表格和統(tǒng)計圖的關(guān)鍵是進(jìn)行比較，要么橫向（左右）比較，要么縱向（上下）比較，要么轉(zhuǎn)向（圓形）比較，通過比較數(shù)據(jù)的大小和形狀的不同，得出變化規(guī)律。讀流程圖的關(guān)鍵是和生活聯(lián)系起來，看好箭頭指向，厘清各個流程之間的關(guān)系。

小編：了解了這一題型的相關(guān)知識后，請李老師具體談?wù)勛鞔鸺记伞?/p>

李老師：答好客觀題，要做到仔細(xì)閱讀、細(xì)心比對、細(xì)心排查。仔細(xì)閱讀選項，讀出選項的側(cè)重點(diǎn)和關(guān)鍵信息。細(xì)心比對原文，把文圖的信息點(diǎn)與選項的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致對照。在細(xì)心比對原文的基礎(chǔ)上，找到選項與原文意思不一樣的地方，進(jìn)而確定答案。

答好主觀題，分三步進(jìn)行。

第一步，審題，明方向。審題時審清回答內(nèi)容、信息范圍和作答要求，明確答題方向，做到有效回答。例如，2019年浙江省臺州市中考語文卷第12題“閱讀材料一和材料二，請你結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分別提一條保障食品安全的建議”，要求回答的內(nèi)容是“保障食品安全的建議”，信息范圍是“材料一和材料二”，回答要求是“結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分別提一條”。

第二步，查找，巧篩選?；氐皆模ㄟ^跳讀，查找回答內(nèi)容。首先確定答題區(qū)間，然后畫出用來回答問題的文字。以上面提到的試題為例，材料一信息篩選如下：“特別是粉條、面制品中鋁超標(biāo)問題尤其突出。造成這些問題的主要原因是部分中小食品企業(yè)整體素質(zhì)不高?！辈牧隙畔⒑Y選如下：“在工業(yè)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，甲醛是一種應(yīng)用廣泛的有機(jī)物，但在食品行業(yè)，它是非法添加物。因此，不允許將甲醛添加到食物中，只要添加就是違法?！?/p>

第三步，整合，求規(guī)范。把畫出來的文字進(jìn)行整合，整合時有必要進(jìn)行增刪和調(diào)整，使回答指向問題。形式上，要求用上序號，分點(diǎn)回答;語言上，要求符合語法規(guī)則，無錯字、別字。同樣以上面提到的試題為例，內(nèi)容整合后作答如下：①加大對違法食品企業(yè)的處罰力度;②加強(qiáng)對甲醛等有害物質(zhì)的管理。

小結(jié)：非連續(xù)性文本閱讀看似閱讀量非常大，但閱讀有規(guī)律可循，只要審慎閱讀、細(xì)心比對、深入思考、妥善表達(dá)，定能從容應(yīng)對。

【作者簡介】 李國貴，中學(xué)高級教師，海南省面向全國引進(jìn)骨干教師，市級優(yōu)秀班主任、師德先進(jìn)個人。喜歡觀察生活、思考教育、探索方法，在《德育報》《語文周報》《海南日報》《貴州教育報》《語文教學(xué)與研究》《當(dāng)代教育》等刊物發(fā)表論文、散文、通訊100多篇，輔導(dǎo)學(xué)生參加作文大賽、國學(xué)知識大賽獲國家級獎項80人次。