機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究

劉曉波

摘 要：隨著我國社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的要求不斷提高。因此，教育領(lǐng)域應(yīng)在教學(xué)工作中加強(qiáng)自身教學(xué)工作建設(shè)，為我國社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量的建設(shè)性人才，促進(jìn)我國社會(huì)的快速發(fā)展。技工院校是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，院校應(yīng)采用校企合作的方式加強(qiáng)機(jī)電一體化學(xué)生的教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的實(shí)踐能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化;校企合作;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712;TH-39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

技工院校在發(fā)展過程中可以為我國社會(huì)發(fā)展輸出大量人才，因此，院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生教育，保證機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以為國家建設(shè)作出一定的貢獻(xiàn)。院校在自身教學(xué)方式創(chuàng)新工作中，應(yīng)積極采取校企合作教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以具備一定的實(shí)踐能力，進(jìn)而幫助學(xué)生快速地適應(yīng)自身的工作崗位，以促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。教師在校企合作教學(xué)模式下，明確教學(xué)現(xiàn)狀，全面認(rèn)識(shí)教學(xué)工作中面臨的困難，針對(duì)相關(guān)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有效提高校企合作教學(xué)模式的使用水平，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

1 我國技工院校機(jī)電一體化的教學(xué)現(xiàn)狀

技工院校作為職業(yè)教育領(lǐng)域的組成部分，在生源素質(zhì)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，在技工院校教學(xué)中，很難全方位地實(shí)施全面性的機(jī)電一體化綜合學(xué)科教學(xué)，所以重理論知識(shí)教學(xué)、弱化實(shí)踐能力的現(xiàn)象就較為突出。這種情況一定程度上降低了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，限制著學(xué)生提高自身社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的能力，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展造成了一些不利的影響。因此，院校采用校企合作的方式彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式上的不足，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中可以進(jìn)一步了解與機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)的崗位，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)崗位適應(yīng)能力，以此為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2 機(jī)電一體化專業(yè)目前面臨的困難

2.1 教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)條件受限

院校在進(jìn)行校企合作教學(xué)前，為提高自身教育工作的科學(xué)性，應(yīng)積極全面地分析自身的教學(xué)工作內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作中存在的問題，根據(jù)相關(guān)問題改善校企合作教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高院校的教學(xué)水平。院校在教學(xué)工作中逐漸認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，并不斷為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐條件，但相關(guān)工作會(huì)受到教學(xué)場(chǎng)地及實(shí)訓(xùn)條件的限制，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中也會(huì)受到教學(xué)經(jīng)費(fèi)的影響，導(dǎo)致院校無力為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，因此，院?？梢赃x擇校企合作的教學(xué)模式，為機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生提供一定的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.2 課程設(shè)置“廣”與“?！钡拿?/p>

機(jī)電一體化技術(shù)是一門新興學(xué)科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來的應(yīng)用技術(shù)，其所聯(lián)系的主要學(xué)科領(lǐng)域如圖1所示。

其具備跨學(xué)科、覆蓋面廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，涵蓋內(nèi)容教學(xué)廣泛的特點(diǎn)。這種現(xiàn)象使得院校在課程設(shè)置時(shí)存在著知識(shí)涵蓋量廣與知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)的矛盾，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)院校提高自身的教學(xué)工作造成了較大的限制。學(xué)生的日常學(xué)習(xí)任務(wù)較重，不能在日常學(xué)習(xí)工作中全面兼顧相關(guān)知識(shí)，因此，院校在課程設(shè)置過程中存在著較大的困難，對(duì)院校提高自身教學(xué)水平產(chǎn)生了一定的限制。但是設(shè)置專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識(shí)斷面的現(xiàn)象，限制著學(xué)生提高自身專業(yè)水平。

2.3 專業(yè)定位不準(zhǔn)確

與本科院校的學(xué)生相比，技工院校的學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在中學(xué)學(xué)習(xí)階段并未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中快速掌握相關(guān)知識(shí)，因此教師也無法引導(dǎo)學(xué)生快速提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。且教師在院校教學(xué)過程中，并未充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，不能根據(jù)院校教學(xué)情況對(duì)自身教學(xué)工作進(jìn)行定位，也不能根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)工作中不能快速提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，限制了學(xué)生的發(fā)展[2]。

3 技工院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

3.1 技工院校機(jī)電一體化專業(yè)校企合作相關(guān)機(jī)制

3.1.1 建立校企合作組織協(xié)調(diào)機(jī)制

針對(duì)技工院校在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作中面臨的問題，相關(guān)人員應(yīng)采取一定的解決措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，進(jìn)而提高校企合作教學(xué)模式使用的科學(xué)性，保證校企合作教學(xué)模式在提高學(xué)生綜合素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。院校及企業(yè)應(yīng)建立校企合作組織協(xié)調(diào)機(jī)制，以此保證兩者之間的協(xié)調(diào)性，進(jìn)而提高合作教學(xué)工作的質(zhì)量。在構(gòu)建組織協(xié)調(diào)機(jī)制的過程中，相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師及企業(yè)工作人員思想的了解，全面掌握院校及企業(yè)的情況，避免教學(xué)工作中出現(xiàn)教學(xué)分歧的現(xiàn)象，以提高校企合作的教學(xué)質(zhì)量。在課程設(shè)置方面，教師、院校管理人員及企業(yè)工作人員應(yīng)全面參與其中，明確教學(xué)環(huán)境的細(xì)節(jié)，提高教學(xué)工作的質(zhì)量。

3.1.2 建立校企共同育人機(jī)制

院校在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)工作中所涉及的教學(xué)知識(shí)較多，教學(xué)人員較廣，并且校企合作教學(xué)工作極易受到外界環(huán)境的影響，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在校企合作教學(xué)過程中，院校應(yīng)與企業(yè)負(fù)責(zé)人員進(jìn)行深入地交流，并全面分析職業(yè)崗位對(duì)人才的相關(guān)要求，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展情況及院校的教育情況共同制定一定的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為教師及企業(yè)人員制定教學(xué)目標(biāo)提供一定的依據(jù)。并且在校企合作教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)制定共同的考核標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生的技能更加貼近崗位，保證學(xué)生成長(zhǎng)為應(yīng)用型人才，為我國社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1.3 建立校企共同督導(dǎo)機(jī)制

在校企合作教學(xué)工作中要更加注重教學(xué)過程，提高學(xué)生在教學(xué)過程中地體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。因此，校企合作教學(xué)中，院校及企業(yè)應(yīng)建立和完善課程教學(xué)質(zhì)量管理體系，確保教師及企業(yè)教學(xué)人員可以以此為依據(jù)提高自身的教學(xué)水平，保證其在提高學(xué)生理論知識(shí)及實(shí)踐能力中發(fā)揮積極的作用，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。院校應(yīng)建立一定的備課制度，使得教師與企業(yè)工作人員可以根據(jù)備課資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此提高教學(xué)工作質(zhì)量。另外，相關(guān)制度中還應(yīng)要求教職人員積極反思自身的教學(xué)工作內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作中存在的問題，不斷完善教學(xué)工作，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 實(shí)行“雙證書”制度

在校企合作教學(xué)工作中，院校要積極實(shí)行“雙證書”的制度，以此提高學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以快速提高其綜合素質(zhì)。在教學(xué)工作中，教職人員使用的教學(xué)方法、課程設(shè)置中的教學(xué)內(nèi)容均要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相契合，保證學(xué)生可以在院校學(xué)習(xí)中獲得職業(yè)資格證書，以此提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 人才培養(yǎng)過程突出職業(yè)綜合素質(zhì)鍛煉

校企合作模式下，教職人員在對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重突出學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，保證學(xué)生在教師與企業(yè)工作人員的指導(dǎo)下可以加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備量，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。另外，院校在教學(xué)過程中，不能一味地依靠企業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，保證學(xué)生在校內(nèi)也可以提高自身專業(yè)實(shí)踐能力，使得學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的理論文化基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專業(yè)水平，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。

3.4 積極推進(jìn)過程考核制度

在傳統(tǒng)考核工作中，只能對(duì)學(xué)生最終學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核，導(dǎo)致學(xué)生忽略了教學(xué)過程中的重要性，無法在教學(xué)過程中積極配合教師開展工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展造成了一些負(fù)面的影響。因此，院校應(yīng)對(duì)自身的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行全面改革，積極推進(jìn)過程考核制度，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力及知識(shí)應(yīng)用進(jìn)行全面的考核，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的約束，保證學(xué)生在此約束下可以積極提高自身的綜合能力。

3.5 加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)

院校在校企合作教學(xué)工作中應(yīng)加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，使得教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極地引導(dǎo)作用，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。院校應(yīng)對(duì)相關(guān)教師及企業(yè)工作人員進(jìn)行全面的培訓(xùn)，保證其在培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高其教學(xué)水平。另外，院校還可以通過加強(qiáng)交流研討的方式強(qiáng)化對(duì)專業(yè)知識(shí)的探討，提高教師及企業(yè)專家對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，使之相互借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保證教師及企業(yè)專家能夠在教學(xué)工作中發(fā)揮積極的作用。

4 結(jié)語

在社會(huì)發(fā)展過程中，人才需求不斷提高，技工院校作為我國教育行業(yè)的中流砥柱，應(yīng)不斷提高自身的建設(shè)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。教師在校企合作教學(xué)過程中應(yīng)明確機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到機(jī)電一體化專業(yè)目前正受到教學(xué)場(chǎng)地、條件、課程設(shè)置及專業(yè)定位等方面的影響。針對(duì)這些現(xiàn)象，院校應(yīng)建立校企合作的相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積極推進(jìn)過程性考核制度，不斷推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱麗娜，張宏明，張華明，等.校企深度合作模式探索與實(shí)踐——以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（13）：130-132.

[2] 邱進(jìn)忠.機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用的意義以及發(fā)展趨勢(shì)[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2015（09）：69.