開展初中生物實驗教學(xué)的意義及其策略分析

向媛

摘要：初中生物是一門理論與實驗相結(jié)合的學(xué)科，實驗教學(xué)的效果會直接影響到生物教學(xué)的效果。在實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生可以親身進行實驗操作，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的操作能力，還能夠加深學(xué)生對生物知識的了解，進而有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課改的實行，使得傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法都已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，生物教師需要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，這樣才能夠為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章主要分析了初中生物實驗教學(xué)開展的意義以及開展初中生物實驗教學(xué)時存在的問題，并且針對初中生物實驗教學(xué)的開展提出了有效的策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學(xué);意義;策略

引言：

實驗是初中生物教學(xué)的重要組成部分，通過實驗教學(xué)，不僅可以證明自己所學(xué)習(xí)到的生物知識的正確性，還可以在實驗教學(xué)的過程中能夠促使學(xué)生對生物知識有更好的理解和掌握，并且能夠促使學(xué)生利用所學(xué)的生物知識解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，從而能夠促進學(xué)生更好的發(fā)展。在初中生物實驗教學(xué)中，教師要對實驗教學(xué)給予足夠的重視，并且要注重實驗教學(xué)的有效落實，這樣對于學(xué)習(xí)生物知識的學(xué)生來說，具有非常重要的意義，同時也要注重對開展生物實驗教學(xué)的策略進行有效的探究[1]。

1、初中生物實驗教學(xué)開展的意義

1.1有助于提升學(xué)生的研究能力

初中生物實驗教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生能夠了解生物學(xué)的原理，并且能夠加深對生物教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。實驗教學(xué)方式與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式相比，存在明顯的區(qū)別，實驗教學(xué)能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥乏味，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取生物知識，除此以外，實驗教學(xué)最大的特點就是直觀性，學(xué)生可以直觀的認(rèn)識到生物學(xué)的原理，并且能夠很好的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的求知欲，指引學(xué)生不斷探索生物知識，讓學(xué)生通過自主研究的方式累積更多知識，從而提高學(xué)生的研究能力。

1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)

生物屬于理科范圍，生物知識本身就存在一定的抽象性和邏輯性，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中會遇到一定的難度，開展生物實驗教學(xué)，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識有一個直觀的了解。實驗教學(xué)本身就具有嚴(yán)謹(jǐn)性，通過實驗所獲得的知識也會更加的精準(zhǔn)，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與到生物實驗教學(xué)中，就能夠讓學(xué)生在生物實驗中提升自身核心素養(yǎng)，讓學(xué)生累積更多知識，加強學(xué)生對自然和科學(xué)的敬畏，有助于實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

2、初中生物實驗教學(xué)存在的問題

實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，在生物實驗教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在很多明顯的問題，這些問題的存在對學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識產(chǎn)生了很大的影響。其具體問題如下：

2.1學(xué)生的實驗操作能力不強

初中生物教師需要按照教學(xué)大綱完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，無論是理論知識的傳授還是實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。但是從實際情況來看，很多初中生物教師在教學(xué)的過程中，過于注重對理論知識的傳授，極少會進行生物實驗教學(xué)，大多數(shù)都是借助多媒體進行展示，并沒有為學(xué)生提供實踐操作的機會，導(dǎo)致學(xué)生的實驗操作能力不強。

2.2學(xué)生欠缺實驗探究的能力

生物實驗教學(xué)的開展并不能夠讓學(xué)生直接加深對生物知識的了解，而是需要學(xué)生對生物實驗進行深入的探究，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對生物知識更深層次的了解。但是從實際教學(xué)情況來看，不僅教師沒有為學(xué)生留出足夠的時間和空間，學(xué)生自身實驗探究的能力也有很大的欠缺，這樣完全制約了學(xué)生的發(fā)展，生物實驗教學(xué)的作用也沒有發(fā)揮出來[3]。

3、初中生物實驗教學(xué)開展的策略

3.1借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生營造出良好的實驗情景

教師在生物實驗教學(xué)過程中，應(yīng)以生物實驗為其主要方法，需要給學(xué)生營造一個優(yōu)質(zhì)的實驗情景，讓學(xué)生能夠完全的融入到實驗活動之中，加強學(xué)生參加實驗分析的主觀能動性。例如，在“鑒定食物的主要成分”這個實驗中，選擇核桃仁鑒定食物中的脂肪且用食用油作為對照物，結(jié)果呈現(xiàn)到濾紙上效果顯著。在進行此實驗之前，教師需要給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如利用多媒體營造實驗情景，播放相關(guān)視頻提出問題，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生帶著目的去進行實驗，有助于學(xué)生更好的掌握實驗內(nèi)容。如此生活性與靈活性較強的方法，可以有效的調(diào)動學(xué)生參加實驗研究的主動性。眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，而營造實驗情景的目的就是讓培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣，才會主動的參加到生活實驗中，才能積極的完成教師所布置的任務(wù)，得到正確的實驗結(jié)果[4]。

3.2進一步完善實驗內(nèi)容

在初中生物實驗教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及實驗?zāi)繕?biāo)來設(shè)計實驗內(nèi)容，因此在教學(xué)中，教師一定要先明確實驗?zāi)康?，之后再拓展實驗?zāi)康?，設(shè)計與之對應(yīng)的實驗內(nèi)容，如此便能夠有效的提高實驗的針對性，可以有效引導(dǎo)學(xué)生做實驗。例如，在研究植物的光合作用時，教師要先確定實驗?zāi)康模闶亲寣W(xué)生掌握陽光和植物生長之間的關(guān)系，之后以此為主要依據(jù)對實驗內(nèi)容進行設(shè)計，讓學(xué)生選擇一盆自己喜歡的植物，暗處理24小時后，將其葉片進行處理，實驗組的葉片外邊覆蓋上一層不透光的黑紙片，而對照組則正常接受光照，3-4小時后將實驗組葉片外邊覆蓋上的黑紙片揭掉，而在此實驗進行前，教師需要告訴學(xué)生怎樣進行實驗及實驗的最終目標(biāo)，并讓學(xué)生對該實驗有一個詳細(xì)規(guī)劃，比如實驗內(nèi)容、實驗流程等，進而確保實驗有序開展。

4、結(jié)束語

綜上所述，生物實驗作為初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，要確保得到有效的落實，無論是教師還是學(xué)生，都要充分認(rèn)識到生物實驗教學(xué)的意義，并且為了促進初中生物教學(xué)的順利開展，需要創(chuàng)新生物實驗教學(xué)的策略，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有助于促進學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]閔金金.開展初中生物實驗教學(xué)的意義及其策略分析[J].才智，2020（11）：120.

[2]吳秀萍.淺談初中生物實驗教學(xué)的重要性及策略[J].河南科技，2013（10）：255-256.

[3]孫麗麗.關(guān)于初中生物教學(xué)現(xiàn)狀的分析及策略研究[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（09）：56-57.

[4]王淑娟.初中生物實驗教學(xué)的意義及具體開展策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（21）：136-137.