淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語聽說教學(xué)模式

肖德海　李婷婷

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語聽說教學(xué)，是信息化社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的必然要求。信息時(shí)代的到來，改變了教育生存與發(fā)展的環(huán)境，改變了人的學(xué)習(xí)與發(fā)展的環(huán)境，教育的信息化是面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代的信息社會(huì)的必然選擇，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與課程的整合，要把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來，使新課程在一個(gè)較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)只有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。

通過課題研究，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為。課題組的教師們確立了新的教育觀、課程觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，提高了課堂教學(xué)水平。

通過研究，教師的英語行為發(fā)生了改變;由傳授書本英語轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯坑⒄Z：由指令性操作轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性探索和實(shí)踐;由灌輸知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親歷探究過程;由問答式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí);由教師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)交互評(píng)價(jià)相結(jié)合，由課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛘n外延伸。通過課題研究，我們的課堂“實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)轉(zhuǎn)變”“創(chuàng)設(shè)了四種氛圍”?！皩?shí)現(xiàn)了兩個(gè)轉(zhuǎn)變”即：教師變主導(dǎo)者為組織者、引導(dǎo)者、合作者;變注重英語聽說技能為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。

“創(chuàng)設(shè)了四個(gè)氛圍”即：民主和諧的氛圍，生活英語的氛圍，大膽創(chuàng)新的氛圍，理論聯(lián)系實(shí)際的氛圍?？梢哉f，我們的英語課堂正在悄然進(jìn)行著一場(chǎng)行為參與、情感參與、思維參與的革命。而學(xué)生由于個(gè)性得到了發(fā)展，主體意識(shí)得到了增強(qiáng)，也改變了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)學(xué)生自主探究，合作交流、動(dòng)手操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣已初步形成，因此在師生的互動(dòng)中、生生的互動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)、形成，使學(xué)生的英語能力得到了不同程度的提高，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平不斷提升，

教師的創(chuàng)新意識(shí)普遍增強(qiáng)，他們基本掌握了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基本方法，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。

課題研究促進(jìn)了教師教育觀念的更新，增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)，教師素質(zhì)得到全面提高。課題組成員大膽實(shí)踐，勤于探索，積極總結(jié)，推出了一些具體做法，使本課題研究者的思想不斷深化和發(fā)展。課題組教師撰寫的研究論文有十多篇在省、市級(jí)獲獎(jiǎng)，共撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)二十多篇。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和英語課程的有效整合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)建構(gòu)的過程。也就是說，只有經(jīng)過學(xué)生的主動(dòng)參與、積極探索、不斷發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)結(jié)構(gòu)才能真正被學(xué)生接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)組織者、促進(jìn)者、網(wǎng)上資源的提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)時(shí)，要為學(xué)生提供具體、形象和生動(dòng)的實(shí)踐材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與探索過程。

例如，PEP小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 At the farm Part B第五課時(shí)，Unit4以“參觀農(nóng)場(chǎng)”為話題展開教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)話題在整個(gè)小學(xué)英語體系中是必不可少的，是小學(xué)英語日常交際的重要組成部分，富有很強(qiáng)的實(shí)用性和趣味性傳統(tǒng)的教學(xué)。為此，我們專門設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，將無形的東西轉(zhuǎn)化實(shí)實(shí)在在的東西。學(xué)生能通過圖片，聲音，視頻，更好的感知語言。這樣的教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到了教學(xué)知識(shí)，又接觸了生活知識(shí)，還學(xué)會(huì)了網(wǎng)上瀏覽，促使每個(gè)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，提高了學(xué)生聽說的能力，增長(zhǎng)了學(xué)生的才干，使學(xué)生自主探索精神得到發(fā)揚(yáng)。

創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性。它力求從認(rèn)識(shí)上打破常規(guī)，標(biāo)新立異，質(zhì)疑問難，大膽探索。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必需在教學(xué)思想和方法上努力改革，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不斷創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好的思維氛圍，讓學(xué)生的廣闊的思維空間，在教師的正確啟發(fā)引導(dǎo)下，使每位學(xué)生都投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My Favourite Season? Part A Let’s learn Part C Let’s sing時(shí)，教材的“ Let’s learn”“Let’s sing”“Let’s find out”部分充分考慮小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)及實(shí)際需求，設(shè)計(jì)了真實(shí)自然的情景，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為宗旨，緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，將“What’s your favorite season？...... ”等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的語言分配，其目的在于分散教學(xué)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。在上課開始，師生親切的問候，用英語簡(jiǎn)單的會(huì)話交流，不僅拉近師生間的距離，而且有創(chuàng)設(shè)了一種寬松愉悅的教學(xué)氛圍，同時(shí)結(jié)合第四冊(cè)學(xué)過句型改編的歌謠，以舊引新，又營(yíng)造了一個(gè)進(jìn)行四季及其特征學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。通過日常用語的對(duì)話，復(fù)習(xí)已學(xué)的天氣單詞，再通過課件出示春天的圖片，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，展示四季這個(gè)單元主題。自然的過渡到季節(jié)，使學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中。What’s your favourite season？采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)進(jìn)行對(duì)話交流，在復(fù)習(xí)已學(xué)句型的同時(shí)，又鞏固了新知，達(dá)到了溫故而知新的目的。學(xué)生訓(xùn)練了句型后，興致勃勃地積極思考，發(fā)揮想象，很快就找出了答案，并且憑借直觀，大膽創(chuàng)新，想出了多種答案，想象力和思維能力都得到了發(fā)展和提高，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)。

信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合后的發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與英語學(xué)科整合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，把英語抽象概念形象化、情境化。利用聲音、圖像、文字、錄像、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺參與，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探求、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。教學(xué)活動(dòng)靜中有動(dòng)，動(dòng)中有變，變中激趣，寓教于樂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

在研究中，我們發(fā)現(xiàn)特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語課在實(shí)際操作中存在著很大的局限性，相反，多媒體課倒是十分受教師的歡迎。我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語課并不適合所有的課型，而且小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律很難以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)來架構(gòu)，它必須有相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)作為基礎(chǔ)，而有些教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)又有很大的局限性，所以導(dǎo)致了研究開展的難度。下個(gè)階段，我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)課題研究的草根化精神，在以下方面加大力度，爭(zhēng)取把課題研究的成果擴(kuò)大化。

總之，這次課題研究的過程給了我們?cè)S多啟發(fā)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了許多有待于解決的問題，我們將在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，發(fā)揚(yáng)草根化的研究精神。以本課題的研究為基點(diǎn)，推進(jìn)我全校的信息技術(shù)與英語課程整合的工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的一份力量。