情感管理在幼兒園管理中的運用探究

張婭萍

摘要：幼兒園管理工作作為幼兒教育體系的重要組成部分，對于強化幼兒教育的整體效果發(fā)揮著不可替代的作用。在教育體制改革不斷發(fā)展的影響下，幼兒園管理工作迎來了全新的發(fā)展要求和目標(biāo)，如何將情感管理滲透到幼兒園管理工作中已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒教育工作的重中之重。這就要求幼兒教育工作者必須要加強對情感管理的重視，從各方面、多個角度滲透情感管理理念，采取行之有效的情感管理方法，以便構(gòu)建良好的工作和教育關(guān)系，從而促進幼兒園管理質(zhì)量和效率的顯著提升。

關(guān)鍵詞：情感管理;幼兒園管理;運用

引言：

情感管理作為一種有效的管理模式，主要是通過情感溝通來滿足被管理者的情感和心理需要，從而激發(fā)其服從管理的意念，進而調(diào)動被管理者的積極性與能動性。將情感管理模式引入幼兒園管理工作中具有重要的現(xiàn)實意義，不僅有助于增強管理效果，而且還能營造和諧的環(huán)境，這對促進幼兒的健康成長是極為有利的。但是，就目前情感管理模式在幼兒園管理工作中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，其應(yīng)用效果并不理想，因此針對情感管理在幼兒園管理中的有效運用進行深入研究就顯得尤為重要了。

1.情感管理在幼兒園管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來，在教育體制改革不斷發(fā)展的影響下，許多幼兒園紛紛投身于幼兒園管理體制改革的工作當(dāng)中，并取得了顯著的成效。然而，值得注意的是，我們在肯定發(fā)展成效的同時，也應(yīng)看到其問題和不足，以情感管理的運用為例，許多幼兒園在管理的過程中還存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，管理理念過于陳舊。目前，許多幼兒園管理者和幼兒教師在實際管理工作中仍采用的是傳統(tǒng)的管理理念，即保證幼兒的一日三餐和人身安全，確保幼兒教師的教育進度。這種陳舊的管理理念忽視了人性化管理，導(dǎo)致情感管理難以落到實處，即便是采用情感管理，也只是“表面工作”，并沒有將其真正價值發(fā)揮出來。[1]第二，管理機制過于呆板?，F(xiàn)階段，許多幼兒園在管理工作中都只是一味的注重量化評價，忽視了情感溝通的評價優(yōu)勢，不僅降低了管理工作的整體效果，而且還加劇了幼兒園管理工作的機械性和刻板性，嚴(yán)重影響了管理方式靈活性的提升。第三，情感溝通范圍狹窄。許多幼兒園在進行情感管理的過程中，只是將情感管理滲透到幼兒園管理工作當(dāng)中，并沒有將其滲透到與家長的溝通工作當(dāng)中，導(dǎo)致許多家長還存在錯誤的教育觀念，認(rèn)為幼兒教育與家長無關(guān)。在這種錯誤認(rèn)知理念的影響下，幼兒家長很難承擔(dān)起幼兒教育的重任，不僅影響了幼兒的全面發(fā)展，而且還會增加幼兒園教育工作的阻力。

2.情感管理在幼兒園管理中的運用策略

2.1提升管理人員水平和能力

在幼兒園管理過程中運用情感管理，必須要提升管理人員的水平和能力，管理人員的責(zé)任心和態(tài)度能夠直接影響到幼兒園的管理水平。因此，幼兒園管理者必須要具有良好的職業(yè)道德、水平和素質(zhì)，能夠設(shè)身處地的為幼兒、家長及教師著想。同時，幼兒園管理者應(yīng)堅持以身作則，為其他人員樹立良好的榜樣，在遇到困境和困難的情況下，管理者要敢于承擔(dān)起責(zé)任，切實做到不逃避、不推脫。[2]在實施情感管理的過程中，管理者應(yīng)該不斷將情感管理所具有的優(yōu)勢發(fā)揮出來，同時還要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對自身管理過程中存在的錯誤和紕漏進行及時反省，真正做到以德服人。

2.2積極與教師進行情感交流

幼兒園管理者實施情感管理方式，應(yīng)注重與教師的溝通和交流，善于詢問和傾聽教師對于幼兒園管理的建議，及時了解幼兒的心理和需求。在與教師溝通和交流的過程中，及時明確自身在幼兒園管理過程中所存在的問題和缺陷，勇于面對自己的問題，并且不斷改善自身的管理模式和方法，從本質(zhì)上提升教師的工作積極性和熱情。此外，管理者還應(yīng)及時關(guān)心教師，對教師持有真心和愛心，杜絕高姿態(tài)管理。比如，在計劃開展某項活動之前，多于教師溝通和交流，明確開展活動過程中所潛在的危險和需要注意的事項，多多聽取教師的建議，明確幼兒的喜好和需求，了解哪位幼兒在活動過程中可能存在困難，積極幫助幼兒。

2.3建立與家長的溝通平臺

在開展情感管理過程中，必須要構(gòu)建家長溝通平臺?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)和科技十分發(fā)達，幼兒園管理者可以通過手機、微信、QQ等方式建立起家長溝通平臺。由于幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活過程中，會十分依賴教師，因此，必須要建立家長溝通平臺。在管理者日常管理過程中，要注重明確幼兒和家長的需求，并且盡最大可能滿足幼兒和家長的需求。在管理過程中，注重培養(yǎng)人，這樣不僅能夠為幼兒成長提供幫助，還可以保證幼兒園順暢、高效運行以及可持續(xù)發(fā)展。[3]比如，管理者在平日里見到家長和孩子的時候，積極、主動與幼兒和家長進行交談，明確幼兒的具體情況，如幼兒的情緒、狀態(tài)等，對幼兒進行關(guān)心，肯定幼兒的每一次進步，在幼兒面對失敗和挫折的時候，積極鼓勵和引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒戰(zhàn)勝困難。

2.4營造融洽團結(jié)的氛圍

在幼兒園日常運營和管理過程中，管理者具有重要的作用和地位。管理者必須要充分重視幼兒園教師力量的凝聚作用以及激勵作用，盡全力為幼兒和教師創(chuàng)造良好的工作氛圍和環(huán)境。在幼兒園日常管理過程中，要盡量運用情感疏導(dǎo)和目標(biāo)激勵等方法，對幼兒和教師心理需求進行滿足，進而形成融洽和諧的氛圍。同樣的幼兒和教師，在不同環(huán)境、狀態(tài)下學(xué)習(xí)和工作，所取得的成果和效率并不相同。所以，必須要塑造和諧良好的環(huán)境，注重創(chuàng)建融洽和諧的氛圍，形成健康的風(fēng)氣。

3.結(jié)語

綜上所述，情感管理作為一種全新的管理模式，主要強調(diào)了被管理者的情感和心理需求，將其應(yīng)用于幼兒園管理工作中，不僅有助于構(gòu)建良好的工作關(guān)系，而且還能為幼兒營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，廣大管理者必須要認(rèn)識到情感管理模式的先進性和優(yōu)越性，通過多樣性的情感溝通方式調(diào)動幼兒教師的積極性和能動性，促使幼兒教師能夠感受到管理者的關(guān)心與理解，從而主動參與到幼兒園管理活動當(dāng)中。此外，幼兒教師還需要將情感管理滲透到幼兒教育活動中和家長溝通工作當(dāng)中，同樣以情感互動的方式贏得幼兒和家長的支持，以便促進幼兒教育質(zhì)量的顯著提升，從而提高幼兒園管理的有效性和全面性。

參考文獻：

[1]范曾.分析情感管理在幼兒園管理中的運用[J].才智，2018（04）.

[2]洪學(xué)英.情感管理在幼兒園管理中的運用研究[J].中國校外教育，2018（04）.

[3]白宇.情感管理在幼兒園管理中的運用探討[J].幼兒教育，2016（11）.