小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

姜志欣

摘要：時代的不斷向前發(fā)展的過程當中，小學(xué)生能夠接觸到的社會事物也與日俱增，這就造成許多的小學(xué)生提前的進入到了性格的叛逆階段，再加上有一些家長對于孩子過分溺愛，導(dǎo)致學(xué)生的脾氣十分的倔強同老師進行溝通起來有著很大的困難。但是小學(xué)階段的孩子的三觀正處于培養(yǎng)建成的過程，班主任的管理工作顯得特別的關(guān)鍵，因此班主任需要和學(xué)生搭建友好和諧的師生關(guān)系，從而才能進一步的對學(xué)生進行教育。本文就當前小學(xué)生的管理實際情況分析班主任的工作重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;和諧關(guān)系

引言

在全面推進素質(zhì)教育的今天，小學(xué)生的素質(zhì)教育工作受到了大家的重視。在班主任的管理工作的進行當中需要注重對學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)管理工作已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，導(dǎo)致班主任的管理工作進行過程當中存在著許多的漏洞。因此需要結(jié)合學(xué)生的實際情況和當前管理過程中出現(xiàn)的問題進行逐一的探討分析，從而為學(xué)生建立更加合適的班級管理體系。

一、關(guān)于小學(xué)生和小學(xué)教師的關(guān)系構(gòu)建

在小學(xué)教師日常管理工作的開展過程當中，充分的了解小學(xué)生的心理特點是一件十分重要的事情。學(xué)習(xí)時小學(xué)生探究社會的起點，從而幫助小學(xué)生獲取更高層次的認知能力，并且具備在某些事物質(zhì)量上面進行獨立評價的能力。良好的師生關(guān)系有助于推進小學(xué)生記憶、感知和模仿能力的提升，從而影響到學(xué)生對某一門課程的喜愛程度。班主任在開展教學(xué)管理工作的時候不能夠只是單獨就教學(xué)內(nèi)容結(jié)合以往的教學(xué)科目的實踐經(jīng)驗開展，還需要分析學(xué)生對科目的喜愛程度，有側(cè)重點的提升學(xué)生對學(xué)科的關(guān)注度。另外，小學(xué)階段的學(xué)生通常對于學(xué)習(xí)很少有主動性，因此班主任在進行管理的過程當中也需要借助學(xué)生家長和學(xué)科教師的一同努力，努力讓學(xué)生培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立和諧的師生關(guān)系。

二、小學(xué)班主任在進行管理工作時需要解決的問題

（一）管理手法過于傳統(tǒng)

在小學(xué)班主任開展具體工作的時候管理理念顯得十分的重要，它直接影響著班級管理的最后效果。但是在實際的小學(xué)班主任管理工作當中，可以發(fā)現(xiàn)管理模式存在著錯誤，管理當中存在著嚴重的滯后性，制約了師生之間的關(guān)系的和諧發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理當中，兼班主任在進行班級管理時存在著一種“優(yōu)越感”。大部分的班主任認為學(xué)生必須無條件的聽從班主任的只會，這樣的關(guān)系絕對感不利于建立和諧的師生關(guān)系，甚至還有可能造成一部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，直接導(dǎo)成學(xué)生在小學(xué)教育階段不能與教師很好的進行溝通，影響學(xué)生的長遠發(fā)展。

（二）班主任教師在實際的工作過程中缺乏耐心

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當前許多小學(xué)課堂的教育教學(xué)過程當中，許多的教師仍然處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。再加上小學(xué)生的年紀尚小在初次進行系統(tǒng)化、理論化的內(nèi)容學(xué)習(xí)過程當中會遭遇許多的問題亟待解決。但班主任教師出于許多的因素導(dǎo)致同學(xué)生之間的溝通不足，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)的問題并沒有得到及時的解決，長期下去學(xué)生會不再信任教師這就會直接導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的關(guān)系惡化，師生之間關(guān)系的惡化在一定程度上阻礙學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）班主任和學(xué)生之間的溝通較少

學(xué)生和教師之間進行有效的溝通有助于將復(fù)雜的問題簡單化，但是在實際的教學(xué)過程當中，班主任卻很難與學(xué)生保持合適的關(guān)系，從而造成班主任在學(xué)生心目當中嚴肅的形象的設(shè)立，進而導(dǎo)致學(xué)生害怕同教師交流。而良好的溝通才是開展班主任工作的重要手段，通過溝通班主任可以全面的了解班級的學(xué)習(xí)情況，明白學(xué)生自身出現(xiàn)的問題以及對于某些學(xué)科的真實感受，從而找到合適的教學(xué)手段。但是，許多班主任在進行班級管理工作時經(jīng)常缺乏有效的溝通，不能夠很好的了解學(xué)生的基本情況和心里想法，從容很難發(fā)現(xiàn)管理當中存在的真正的問題所在。

（四）缺乏具體的管理體系的措施

管理體系的建設(shè)在管理學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活過程中占據(jù)著重要的地位。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，教師在進行管理的時候通常是根據(jù)問題去解決問題，沒有進行提前的規(guī)劃管理，從而造成了班級管理體制的不夠完善，學(xué)生很有可能在這種情況下“投機取巧”，利用管理制度上面的漏洞和班主任進行爭辯，從而造成學(xué)生不服從班主任的管理。面對這種情況，班主任需要根據(jù)具體的情況采取適合本班級的管理手段。

三、班主任管理工作有效開展的辦法

（一）建立良好的師生關(guān)系

首先，班主任在進行班級的日常管理時，必須要了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和作業(yè)的完成程度，不能一直保持嚴肅的風格，需要松緊結(jié)合，該放松的地方進行合理的放松，該嚴格的地方也要進行落實。另外鼓勵學(xué)生參與到班級的日常管理工作中來，既能體現(xiàn)他們身為學(xué)生的責任，又可以鍛煉學(xué)生的能力。最后，班主任可以在進行班級管理工作時采取學(xué)生輪流參與制度，讓學(xué)生簡要的介紹自己管理的內(nèi)容和成果，促進學(xué)生之間的交流改進。利用這種方式不僅有助于學(xué)生融入班級管理當中，同時也促進學(xué)生體諒班主任的工作，在相互協(xié)作過程中拉近師生關(guān)系。

（二）師生之間多進行溝通交流

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，有些時候還會展示出比較強勢的一面，這會導(dǎo)致他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)一些暴力問題。班主任就需要充分的了解學(xué)生的實際情況加強溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題后找到解決問題的突破口，并且站在學(xué)生的角度去思考問題，讓學(xué)生感覺到教師的熱情，從而有助于班主任解決班級問題。在與學(xué)生進行溝通時，班主任要使用恰當?shù)恼Z言為學(xué)生的表述能力做榜樣，教師自身的人格魅力會在潛移默化之間影響學(xué)生的發(fā)展。一般情況下，班主任鼓勵的話語會給學(xué)生帶來積極的影響，幫助學(xué)生樹立自信心。

（三）在管理過程中投入來自班主任的“愛”

在小學(xué)教育階段一定要凸顯“愛”這個觀念，這時因為小學(xué)階段的學(xué)生還是家庭中比較受重視的意愿，家人會給予學(xué)生更多的關(guān)心。如果學(xué)生不能在學(xué)校中受到很好的愛的教育，就會讓學(xué)生誤以為自己被忽視了，從而導(dǎo)致學(xué)生在班級里變得內(nèi)向、不愿意于他人交流，進而影響到班主任的管理工作。因此在進行教學(xué)過程中教師要時常的表揚他們，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，班主任的愛有助于幫助他們接納班集體，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的進步。

結(jié)束語

對于小學(xué)階段的班主任來說，班級的管理并非容易的事情。班主任要充分地了解班級的實際情況，創(chuàng)建班級管理制度，做好學(xué)生榜樣，積極的同學(xué)生進行溝通交流，推動其健康發(fā)展。

參考文獻：

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