地方高校外語教學(xué)課程思政體系的構(gòu)建研究

摘要：為了對習(xí)近平總書記所提出的“課程思政”理論進(jìn)行積極的響應(yīng)，越來越多的地方高校在外語教學(xué)課程中構(gòu)建課程思政體系，以此提高思政教育工作的針對性，實(shí)現(xiàn)思政教育與外語教學(xué)課程的有機(jī)融合，進(jìn)而充分落實(shí)全程化教育和全面化教育思想。本文便對地方高校外語教學(xué)課程思政體系的構(gòu)建開展深入的研究，以期能夠?yàn)榈胤礁咝５耐庹Z教學(xué)課程改革提供明確的發(fā)展方向，充分發(fā)揮出思想政治理論的教育引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：地方高校;外語;教學(xué)課程;思政體系

引言

大學(xué)英語教學(xué)是在地方高校外語教學(xué)課程中，需要確保思想政治理論的育人功能得到充分發(fā)揮，這對學(xué)生樹立正確的世界觀有著巨大影響。在文化發(fā)展中，需要將語言作為載體，而外語教學(xué)內(nèi)容是否具有專業(yè)性，都和其語言背后的文化內(nèi)涵、歷史背景與意識形態(tài)有著密不可分的關(guān)系。在地方高校外語教學(xué)中，因教育知識具有一定的特殊性，這使得外語教學(xué)難免會涉及到許多國外文化，而這些國外文化極有可能會對學(xué)生的意識形態(tài)及三觀樹立造成不利影響，因此需要通過思政教育來對外語教學(xué)課程進(jìn)行文化理念的構(gòu)建，這樣有助于提高學(xué)生的民族自信心與自豪感，從而使學(xué)生能夠通過中外文化之間的對比來形成更加多元化的文化觀念，此外還有助于對外語學(xué)習(xí)中存在的思維落差問題進(jìn)行有效的解決。

一、地方高校外語教學(xué)中課程思政體系的構(gòu)建意義

在地方高校中，外語教學(xué)課程是一門重要的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時間來學(xué)習(xí)外語，之所以要學(xué)習(xí)外語，有很大原因是我國和其他國家在金融、文化等方面的交流正變得日益密切，學(xué)生需要利用外語和國外友人進(jìn)行交流、工作和學(xué)習(xí)。地方高校作為外語教學(xué)的重要知識場所，需要以“課程思政”理論為基礎(chǔ)，以此對外語課程教學(xué)進(jìn)行改革，這樣能夠給學(xué)生跨文化交際的能力產(chǎn)生積極的影響，并且可使學(xué)生對西方文化了解的同時，還能將本國文化和外國文化進(jìn)行對比，以此分析中西方在語言思維上的差異，而這勢必會給學(xué)生的外語學(xué)習(xí)帶來很大幫助。除此之外，通過對地方高校外語教學(xué)課程進(jìn)行“課程思政”體系構(gòu)建，能夠使地方高校的外語課程教學(xué)改革速度進(jìn)一步加快，通過將思政教育融入到外語教學(xué)之中，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)外語過程中形成正確的思辨意識，從而對外國文化有一個正確的認(rèn)知，避免其受到西方不良文化的影響，從而使其樹立正確的三觀。通過在外語教學(xué)課程中開展思政教育，能夠使不同學(xué)科之間的隔閡得以被有效打破，同時也能增加思政教育親和力，學(xué)生也能從中獲得強(qiáng)烈的民族自豪感。

二、地方高校外語教學(xué)課程思政體系的構(gòu)建策略

（一）建立一支以“課程思政”教育為己任的優(yōu)秀外語教師隊(duì)伍

在構(gòu)建地方高校外語教學(xué)課程思政體系過程中，需要打造一支專業(yè)性強(qiáng)、教學(xué)能力出眾的外語教師隊(duì)伍，以確保外語教師能夠在教學(xué)過程中開展課程思政工作，使思想政治教育內(nèi)容能夠在外語教學(xué)中進(jìn)行有效融入。地方高校需要組織教師定期參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以確保其始終具備學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)Ω鄬I(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，還能學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容，并在外語教學(xué)中發(fā)揮出自身的言傳身教作用。在開展外語教學(xué)時，還需要對不同學(xué)生在性格、能力等方面的差異來制定出具有針對性的教學(xué)策略，確保每名學(xué)生都能夠?qū)Σ煌瑖业奈幕幸粋€理性的認(rèn)知除此之外，地方高校還要設(shè)立相應(yīng)的組織來開展思政教育工作，由該組織來安排教師進(jìn)行思政學(xué)習(xí)以及思政研討，這樣才能使教師完全吸納思政教育中的精髓所在，并促使教師將“課程思政”教育作為自己的職責(zé)與義務(wù)，以此確保思政教育內(nèi)容能夠融入到英語課程之中，使思政教育在外語教學(xué)中得以有計劃、有組織地開展。

（二）在課程思政體系中充分展現(xiàn)中西方文化差異

在地方高校外語教學(xué)課程思政體系構(gòu)建過程中，還要形成鮮明的中西文化對比，這樣才能使學(xué)生形成正確的思辨意識，能夠主動判斷中西文化之間的優(yōu)劣與好壞，并由此感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。在此過程中，便需要加強(qiáng)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，結(jié)合外語教學(xué)需求，將我國傳統(tǒng)文化中的元素融入到外語教學(xué)教材之中，同時還要對外語教材中的不良西方文化進(jìn)行清除，以此徹底打破以往的西方文化單一式壟斷局面，這樣才能在外語課程中更好的開展思政教育工作。

（三）豐富外語教材中的思政教育元素的展現(xiàn)方式

為了更好的構(gòu)建“課程思政”體系，還需對外語教材中的現(xiàn)有內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以便于在外語教材中充分體現(xiàn)出我國的思政教育元素，這樣才能使英語知識和思政教育知識進(jìn)行顯性與隱性之間的有機(jī)融合，從而大大提高思政教育工作的靈活性。作為地方高校外語教師，需要對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，并充分發(fā)揮出創(chuàng)新精神，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、民族美德等內(nèi)容利用歷史故事、社交事例等方式納入到外語教材之中，這樣有利于學(xué)生能夠?qū)⑦@些內(nèi)容用外語傳遞給國外，同時還要開展慕課、微課等多媒體教學(xué)方式，以此對中西方之間的文化差異進(jìn)行展示，使更多人能夠客觀了解彼此之間的文化。

結(jié)語

總而言之，地方高校在構(gòu)建外語教學(xué)中的課程思政體系時，需要確保課程思政內(nèi)容及元素能夠融入到課堂教學(xué)之中，以此凸顯出我國思政教育在文化上的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠客觀認(rèn)識到不同文化的差異，并由此樹立正確的三觀，真正實(shí)現(xiàn)我國在外語教育中的全面育人、全程育人目標(biāo)。

綜上所述，從“課程思政”體系構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)新架構(gòu)，無論是對大學(xué)英語課程教學(xué)改革，還是對思想政治教育而言，都具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的同時，有效進(jìn)行思想、價值觀以及文化取向的引導(dǎo)，切實(shí)做到全程育人、全面育人。

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作者簡介：覃鋒（1965.12-），男，瑤族，廣西宜州人，河池學(xué)院，本科，文學(xué)學(xué)士，副教授，從事英美文學(xué)、英美文化研究。

基金項(xiàng)目：本文為2019年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“地方高校外語類課程課程思政探索與實(shí)踐”（編號2019LSZ018）階段性成果。

（河池學(xué)院外國語學(xué)院 廣西宜州 546300）