現(xiàn)代制造技術(shù)概論課程在線教學模式的實踐與探索

摘要：為更好地落實在線教學任務(wù)，課題組通過重構(gòu)教學體系和教學過程設(shè)計，采用超星泛雅、學習通平臺，以直播為主、錄播為輔，對教學平臺與教學模式選擇、傳統(tǒng)教學與在線教學比較、教學過程實施、教學過程評價進行探索和實踐。

關(guān)鍵詞：在線教學、現(xiàn)代制造技術(shù)概論、教學過程評價

《現(xiàn)代制造技術(shù)概論》是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，主要介紹先進制造技術(shù)概論、工業(yè)機器人、氣相沉積、增材制造、現(xiàn)代特種加工技術(shù)、水射流加工、人工智能等技術(shù)。大規(guī)模線上教學是高等教育的新課題，面對線上教學實施的重重困難，采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，作為一線教師，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，以此為契機，對線上教學模式進行積極實踐和探索。

一、教學平臺與教學模式

為順利開展線上教學，課題組多次開展線上討論，為防止個別學生網(wǎng)絡(luò)斷網(wǎng)、病假或事假無法參與直播，教師提前分工，錄制課程所有教學內(nèi)容，開展模擬教學，發(fā)現(xiàn)部分視頻音量過小，采用格式工廠提高視頻音量;有些視頻有雜音，通過軟件減噪處理。目前線上課平臺主要有騰訊QQ、騰訊會議、釘釘、超星等，通過比較，選用超星泛雅平臺、學習通、QQ群課堂組合教學，并建立班級微信群。教學工作以直播為主，錄播為輔，教學資料包括課前參考、課中學習、課后復(fù)習三部分[1]，課前參考主要以微信形式為學生推薦經(jīng)典參考書、精品課程網(wǎng)站、動畫、名師微課視頻以及操作流程。課中學習資料通過在超星泛雅平臺上傳PPT、教學大綱、教案、習題庫、電子書、錄播視頻;課后復(fù)習資料主要為章節(jié)測試、課后作業(yè)、課后討論。QQ使用普及率很高，且學生滿意度較好，采用QQ群課堂直播，直播主要利用演示PPT、播放影片、教師電腦屏幕實時分享方式進行，教師使用屏幕分享功能來實現(xiàn)板書、標記等操作。

二、傳統(tǒng)教學與在線教學比較[2]

傳統(tǒng)教學模式因?qū)W生和教師可以面對面交流，教師能及時收到學生反饋，學校提供良好的硬件和軟件環(huán)境，如機房授課、實驗室授課，提供實物教具，如機器人、逆向工程、激光加工，理論教學與實踐操作融合，給每位同學創(chuàng)造實踐操作的條件和機會，取得良好的教學效果，但在線教學也具有不可比擬的優(yōu)勢：（1）線上教學時間自由度更高，學生因故請假可以自己抽空觀看視頻，減少缺課風險。（2）線上學習更加有的放矢，不同學生對同一個知識點的理解程度有區(qū)別，學生可以根據(jù)自己的難點隨時暫?；蜓h(huán)播放。（3）線上自動批閱判斷題、單選題、多選題，可以大大降低教師的勞動強度，提高了作業(yè)批改的客觀性、實時性和精確性。（4）學生在家里在線上課，家長天天督促，學生出勤率大大提高，除極少數(shù)病假學生外，幾乎沒有缺課學生。（5）課堂討論多個參與學生發(fā)言，假如傳統(tǒng)方式教室上課，尤其是一百多個學生的大班，有些學生的名字老師叫不上來，但線上系統(tǒng)可以自動記錄參與學生名單、參與時間，平時成績比較客觀公平。（6）網(wǎng)上學科資源豐富，容易實現(xiàn)最優(yōu)秀的教師和最優(yōu)質(zhì)的資源整合。

三、教學過程實施

針對全新的在線教學，課題組老師積極應(yīng)對，教師們分工合作，一組教師負責軟件、硬件平臺選擇、熟悉操作流程，更改考核細則等，另一組教師按照章節(jié)上傳隨堂習題、課后習題、章節(jié)測試、討論案列，修改習題如將計算題改為選擇題，將簡答題改為多選題便于系統(tǒng)自動批改;所有教師各負責一兩個章節(jié)講義的修改，減少理論部分增加互動環(huán)節(jié)，錄制教學內(nèi)容，精選名師講課視頻及動畫，完善教學課件。提前將教學計劃發(fā)給學生，讓學生心中有數(shù)，學生需加強自我管理，教師要隨時監(jiān)督，上課過程讓學生忙起來，主要方法一是增加習題，帶著問題學習，按照知識點提供習題，習題分散，及時鞏固和消化，增加互動次數(shù)，隨機邀請學生，學生有緊迫感，上課注意力集中，習題主要是判斷題、選擇題，互動時打字少，便于參與，問答題連麥回答，提高效率;二是案例教學，如講授逆向工程，非接觸式掃描儀適合掃描復(fù)雜、不規(guī)則曲面，掃描速度快，點數(shù)據(jù)較大，通常有幾百萬個點，在掃描花瓶時反光較強，掃描前，未將顯像劑噴涂在花瓶表面，實驗室未安裝窗簾，光線太亮，花瓶底部、內(nèi)凹部分掃描誤差過大，掃描失敗;而安裝窗簾及花瓶表面涂覆均勻而薄的顯像劑再進行數(shù)據(jù)采集，掃描數(shù)據(jù)完整、誤差小，說明非接觸式掃描易受環(huán)境光線的影響。成功的案例與失敗的案例對比，尤其是失敗案例，容易給學生留下深刻印象。

四、教學過程評價

傳統(tǒng)教學以期末考試成績作為教學評價主要指標，在線教學考試學生全程使用電子產(chǎn)品，有的學生家庭網(wǎng)絡(luò)卡頓、視頻不清晰，甚至時斷時續(xù)，個別學生不能在規(guī)定時間內(nèi)提交試卷，

期末考卷確定成績過于片面，多角度考核更為公平公正。線上學情統(tǒng)計數(shù)據(jù)能精確匯總學生登陸時間、學生時長、參與次數(shù)、習題成績、課堂活躍度等，教學過程考核主要包括簽到、視頻學習完成量、課堂參與基礎(chǔ)性知識的討論和擴展性話題的討論程度、小組專題匯報（PPT質(zhì)量、創(chuàng)新性、匯報表現(xiàn)、團隊合作）、課程小結(jié)論文的撰寫等，構(gòu)建“多方位、多角度、全過程式”的課程考核模式。

五、結(jié)束語

在線教學是一個不斷探索和實踐的過程，在當前互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，教師與學生需適應(yīng)新模式，共同克服困難，各大網(wǎng)絡(luò)平臺不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，系統(tǒng)大幅完善和優(yōu)化，在未來的教學過程中，在線教學必將成為傳統(tǒng)教學的有益補充。

參考文獻：

[1]“工業(yè)微生物學”課程線上教學的改革與實踐，吳永祥，胡長玉，周訊，楚文靖，胡曉倩，佘新松，《微生物學通報》，2020.9

[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程教學模式改革與探索，譚學杰，田燕，邢殿香，黑曉明，教育教學論壇，2020.9

作者簡介：劉燕（1976.8-），上海工程技術(shù)大學、工程實訓中心、講師。

項目名稱：基于案例教學的《現(xiàn)代制造技術(shù)概論》課程建設(shè)（上海工程技術(shù)大學教學建設(shè)項目k202024001）。

（上海工程技術(shù)大學）