小學(xué)語文自主互助式課堂的探索

王玉娟

摘要：在新課改的帶領(lǐng)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)觀念已經(jīng)無法較好的適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的趨勢，也無法滿足學(xué)生們的發(fā)展訴求，甚至還會影響到學(xué)生的主體地位。所以，老師必須及時的改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索自主互助式的教學(xué)課堂，使得學(xué)生們的課堂參與度變得更高，同時凸顯出學(xué)生的主體課堂地位，加快總體的教學(xué)進度以及效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主互助式課堂;探索

引言：

語文這門學(xué)科是小學(xué)三大主要課程之首，所以該門學(xué)科會對學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。我國長期以來小學(xué)語文老師都苦于知識的滲透化教學(xué)，隨著新課改的深化以及整改，自主互助式的學(xué)習(xí)方式受到了社會各界的關(guān)注以及重視，該種課堂形式會使得學(xué)生的合作以及自主學(xué)習(xí)認知意識變得更強，同時還可以借助這一教學(xué)方式調(diào)節(jié)并優(yōu)化學(xué)生和老師之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)變固化的師生相處模式，幫助學(xué)生們樹立正確的價值觀念，掌握正確的學(xué)習(xí)技巧及方式，明確自身在學(xué)習(xí)時期所存在的缺陷之處，給學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

1自主互助式課堂概述

1.1自主互助式課堂的概念

自主互助是課堂模式主要就是改變原本的互化教學(xué)方式，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的被動知識接受者的角色過渡成為主動學(xué)習(xí)知識的探索者。學(xué)生個體進行自主化的學(xué)習(xí)，彼此之間相互幫助，明確學(xué)生的課堂主體地位，使得學(xué)生可以成為課堂的真正主人，老師在課堂上對學(xué)生進行引導(dǎo)以及輔助，便于學(xué)生更好地展示展示自我，營造出良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

1.2自主互助式課堂構(gòu)建意義

自主互助式課堂的構(gòu)建會使得學(xué)生們思考問題的空間以及時間變得更加的廣闊，同時還會給學(xué)生創(chuàng)造出相互討論、相互幫助的機會，進一步的強化了學(xué)生的認知能力，其和傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)過程有著較為明顯性的差別，這種教學(xué)模式下，會讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)找到其所存在的缺陷問題，采取合作討論的方式共同處理該問題，會有效地提高學(xué)生的認知能力，同時加快總體學(xué)習(xí)的進度。傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂上，學(xué)生自主思考的時間以及空間會比較少，因此，學(xué)生對于語文教學(xué)活動的參與度較為低下，不能較長時間的集中注意力學(xué)習(xí)語文知識，構(gòu)建自主互助教學(xué)課堂，讓學(xué)生們可以自主地探索語文知識，有效的提升了學(xué)生語文教學(xué)活動的參與度。

2小學(xué)語文自主互助式課堂構(gòu)建措施分析

2.1突出學(xué)生主體地位

自主互助式學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)活動的前提條件，老師要創(chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)方式，樹立正確的教學(xué)觀念，要在引導(dǎo)學(xué)生們的同時輔助學(xué)生掌握各類語文知識。學(xué)生是語文教學(xué)課堂的主人，所以在構(gòu)建自主互助式課堂時，必須要注重學(xué)生的主體作用，不斷的提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以更為重視學(xué)習(xí)語文知識，使得自身可以積極自主的投入到語文教學(xué)活動中，提高總體課堂的參與度，由衷的熱愛學(xué)習(xí)語文知識。另外，還可以借助互助合作的方式，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生可以將自身的觀點以及看法勇敢地表述出來，同學(xué)之間相互促進、共同進步。例如：在“曹沖稱象”這一教學(xué)課程當(dāng)中，老師需要合理的對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論其知識并總結(jié)出該文章中所提出的稱象辦法，討論曹沖的方式好在哪里，構(gòu)建出一個更為輕松愉悅的教學(xué)課堂氛圍，幫助學(xué)生們更好地掌握課文知識內(nèi)容，同時還可以提高學(xué)生們的主體課堂意識，讓學(xué)生在分享以及討論的過程中培養(yǎng)團結(jié)互助的精神。

2.2選擇合適的內(nèi)容

小學(xué)語文教材當(dāng)中的內(nèi)容以及形式多種多樣，這些課文以及主題并不是全部都可以使用自主互助學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)的，所以，老師在構(gòu)建自主互助式課堂的過程中，需要選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣，才可以起到優(yōu)化自主互助學(xué)習(xí)成效的目的。在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要遵守分解性的原則，其所選擇的內(nèi)容要以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基準，幫助學(xué)生更好地進行合作化的學(xué)習(xí)，達到取長補短的目的。另外，在選擇文章時，還需要遵守可深入探究性的原則，教學(xué)內(nèi)容具有相應(yīng)的深度，學(xué)生在學(xué)習(xí)其模塊知識時，會產(chǎn)生出探究的欲望，在挑戰(zhàn)性的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣會變得更加的濃郁?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文仍舊會處于一種新課改的環(huán)境背景下，要始終堅持素質(zhì)教育觀念，開創(chuàng)出語文教學(xué)的新局面。構(gòu)建自主互助式課堂，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)內(nèi)容要具有足夠的探究性，應(yīng)當(dāng)選擇一些水平能夠超過大部分學(xué)生的內(nèi)容。這類教學(xué)方式會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更更為強烈，一般來說，若語文習(xí)題的答案種類越多，那么學(xué)生的邏輯思維面也會變得更廣，能夠更好地激發(fā)出學(xué)生們的潛能，借助這些具有討論以及辯論性的內(nèi)容，讓學(xué)生形成對立面，相互探討，組織學(xué)生討論，集中學(xué)生們的注意力。對于古詩之類的教學(xué)，就比較適合運用自主互助式的教學(xué)方法，因為對古詩的理解一般具有一定的難度，且古詩描寫的場景具有一定的趣味性，也有利于探究，因而在進行古詩教學(xué)的過程中可以利用自主互助式的方式來進行[3]。比如在《漁歌子》這首古詩的教學(xué)過程中，可以將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生自主討論“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”的場景，首先在字面上理解古詩所描繪的畫面，最后再由教師來進行拓展深入，引導(dǎo)學(xué)生理解該詩所蘊含的深層意義以及作者的情感。

2.3分組學(xué)習(xí)，共同合作共贏

在對學(xué)生進行分組時，要充分考慮學(xué)生的情況，從各個方面進行探究，挖掘潛能。利用分組教學(xué)，將水平互補的學(xué)生放在一起，實現(xiàn)能力的提升。組內(nèi)的成員有明確的分工，強調(diào)責(zé)任意識，重視組長和副組長的人選，調(diào)動學(xué)生積極性，定期進行組長選舉，讓所有學(xué)生都有機會承擔(dān)組長責(zé)任。在課程教學(xué)的過程中，多多組織小組為單位的學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的小組學(xué)習(xí)意識。小組學(xué)習(xí)的形式在高年級會有比較突出的學(xué)習(xí)效果，作為老師來講，小組學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該多注意學(xué)生心態(tài)上的變化，及時發(fā)現(xiàn)幫助學(xué)生克服一定困難，實現(xiàn)最終的個人發(fā)展。

結(jié)語：

自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)方式主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及特征為主進行設(shè)計的，通過構(gòu)建小學(xué)語文自主互助式課堂，能夠更好地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的效率，同時響應(yīng)新課改的政策，明確學(xué)生課堂的主導(dǎo)地位，同時推行小組學(xué)習(xí)以及個性化學(xué)習(xí)等的教學(xué)方式，便于學(xué)生更為透徹且深度的理解語文知識。老師在教學(xué)時期需要注重教學(xué)的方式，要結(jié)合學(xué)生的實際狀況進行改進以及優(yōu)化，進一步的提升語文課堂的教學(xué)成效，發(fā)揮出自主互動式教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展的促進作用。

參考文獻：

[1]即時評價彰顯助學(xué)課堂的精彩——淺談小學(xué)語文助學(xué)課堂動態(tài)生成中的即時評價[J].祁麗朵.小學(xué)教學(xué)研究.2016（14）

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（黑龍江省齊齊哈爾市富?？h友誼達斡爾族滿族柯爾克孜族鄉(xiāng)中心學(xué)校 161200）