論小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

歐興雨

摘要：閱讀與寫作是語文教學(xué)的兩大部分，而且二者是相輔相成、互相促進(jìn)，如若學(xué)生只會閱讀不會寫作，則無法將閱讀所學(xué)的知識應(yīng)用于實際，進(jìn)而只能停留于學(xué)習(xí)的表面。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)十分重要，也是學(xué)生形成良好閱讀、寫作習(xí)慣的關(guān)鍵時期。因此，本文以小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)為研究對象，探索相關(guān)的閱讀與寫作教學(xué)方式，以期促進(jìn)小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;寫作;方法

前言：所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生能夠從閱讀中積累到豐富的語言、文學(xué)知識，而積累到一定程度之后，則能夠?qū)⑦@些積累應(yīng)用于實際寫作，從而創(chuàng)作出優(yōu)美的文章?？梢姡喿x與寫作是不可分割的兩個部分。但是，如何讓學(xué)生真正愛上閱讀、喜歡寫作，則是當(dāng)下每位語文教師應(yīng)該致力于思考的問題。同時，從以往小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)情況來看，仍然存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、方法單一的問題，影響到了閱讀與寫作教學(xué)的效果。在此背景下，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力培養(yǎng)展開研究仍很重要，有利于挖掘現(xiàn)存教學(xué)的不足，并提出針對性的教學(xué)策略，從而實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容略顯枯燥

只從小學(xué)語文閱讀教學(xué)來看，仍有很多教師直接要求學(xué)生閱讀課本中枯燥的文字內(nèi)容[1]。同時，教師出于學(xué)生考試的需要，很多閱讀內(nèi)容都偏向于理論考試，使得閱讀教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，無法有效引起學(xué)生的注意力。那么從小學(xué)語文寫作教學(xué)來看，相關(guān)寫作主題也都來自于課本，多數(shù)教師都是按照語文教學(xué)大綱要求來引導(dǎo)學(xué)生參與寫作，而課本中的一些寫作主題略顯單一，且也是學(xué)生常見的寫作題目，很難激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望。因此，如何解決小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)內(nèi)容的枯燥、單一問題，仍是當(dāng)前語文教師應(yīng)該重點(diǎn)解決和處理的教學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)方式不夠創(chuàng)新

雖然小學(xué)語文閱讀與寫作是學(xué)生獲取知識、提升文學(xué)修養(yǎng)、強(qiáng)化語言知識應(yīng)用的重要途徑，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不難發(fā)現(xiàn)仍有非常多的小學(xué)語文教師傾向于知識的灌輸式教學(xué)，并且在短時間內(nèi)要求學(xué)生完成教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，卻很少能夠顧及到每位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)感受。這種教學(xué)方式不僅單一而且老舊，不適合當(dāng)下學(xué)生的思維發(fā)展需求。如若教師繼續(xù)將這種教學(xué)方式延續(xù)下去，只會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心與動力，進(jìn)而無法取得良好的課程教學(xué)效果[2]。

（三）教學(xué)實踐略顯不足

首先，在閱讀教學(xué)中，很多教師并沒有做到語文閱讀教學(xué)與人文的統(tǒng)一。大部分時間教師都專注于閱讀課文中字詞意思的講解以及句式內(nèi)容的剖析，卻沒有給予學(xué)生過多時間展開課文內(nèi)容的自主實踐分析，這樣學(xué)生將很難從閱讀課文中領(lǐng)會作者滲透的人文思想，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀比較片面，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，也使得學(xué)生無法有效汲取到有用的創(chuàng)作經(jīng)驗。其次，在學(xué)生寫作培養(yǎng)中，由于受到教學(xué)任務(wù)的限制，很多教師不得不為了按時完成寫作教學(xué)任務(wù)而縮短學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，促使學(xué)生之間的互動與實踐時間變少，這也不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

二、優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的意義

（一）有利于營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

針對小學(xué)生的語文閱讀與寫作教學(xué)，教師應(yīng)該學(xué)會及時更新和優(yōu)化現(xiàn)有的閱讀與寫作教學(xué)方式，這樣才能有效推動教學(xué)工作的發(fā)展，并且有利于營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得小學(xué)生可以快樂、安心的參與課程學(xué)習(xí)。所以，當(dāng)下教師優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)方法，能夠有效改善傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的不足，并且能夠讓小學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)體驗，極大地提升了小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的意義和價值[3]。

（二）符合當(dāng)下新課改的教學(xué)要求

受到新課改的影響，小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的內(nèi)容以及目標(biāo)都有了一定程度的改變，如語文寫作教學(xué)內(nèi)容更偏向于實際應(yīng)用、閱讀教學(xué)目標(biāo)也逐漸重視學(xué)生綜合閱讀能力的提升。那么在當(dāng)下小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中，教師唯有創(chuàng)新教學(xué)理念、改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式，才能有效尋求小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的新出路。所以，本文對小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)方式的優(yōu)化和創(chuàng)新展開研究具有一定的意義，符合了當(dāng)下新課程教學(xué)改革的實際教學(xué)要求。

（三）有效滿足了學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求

小學(xué)生思維十分活躍，而且也偏向于喜歡有趣的事物、參與有趣的活動。那么在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中，教師不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，能夠為學(xué)生創(chuàng)造出不一樣的教學(xué)活動，使得學(xué)生可以接觸更為多樣和創(chuàng)新的閱讀與寫作教學(xué)，極大地滿足了小學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

（一）堅持閱讀與寫作一體化教學(xué)理念

教師想要實現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的創(chuàng)新，就必須先及時更新自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，并堅持以“閱讀與寫作一體化”為理念來指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)工作，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行有效地課堂指導(dǎo)和教學(xué)。首先，教師應(yīng)該以身作則，做好課前閱讀教學(xué)內(nèi)容的分析、寫作教學(xué)主題的研討，以充分認(rèn)知學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的閱讀與寫作知識。然后，挖掘閱讀課文與每個單元寫作之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從閱讀課文中汲取寫作的技巧、語言知識，進(jìn)而為后期的寫作打好基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)對學(xué)生的閱讀與寫作一體化教學(xué)。

（二）優(yōu)化閱讀與寫作教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是否有趣，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，趣味的閱讀和寫作教學(xué)內(nèi)容能夠促使學(xué)生投入到語文課程知識的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生對閱讀和寫作產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中，許多學(xué)校已經(jīng)具備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，而多媒體教學(xué)是一種比較新的教學(xué)手段，對優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容起到積極的幫助作用，且能夠給語文教學(xué)帶來更多的活力。

（三）促進(jìn)閱讀與寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)過程中，通常是教師講什么學(xué)生聽什么，同時教師比較專注于閱讀技巧的講解，忽視了課堂的教學(xué)和互動，促使閱讀教學(xué)方式的單一。同時，學(xué)生也能將所學(xué)的語文閱讀知識應(yīng)用于寫作。那么教師可以圍繞實際的閱讀內(nèi)容，針對閱讀內(nèi)容展開一些關(guān)于閱讀與寫作一體化的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，以趣味性教學(xué)的方式來提升課堂教學(xué)的氣氛，進(jìn)而促使學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)環(huán)境。

（四）重視閱讀與寫作教學(xué)實踐的組織

實踐是考查學(xué)生是否真正理解和掌握知識的重要手段，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用[9]。因此，在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中，想要真正提升學(xué)生的閱讀理解和寫作素養(yǎng)，仍然需要引導(dǎo)學(xué)生參與具體的實踐活動，以實踐來幫助學(xué)生進(jìn)行及時地查缺補(bǔ)漏。比如，在課程教學(xué)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)相關(guān)閱讀課程內(nèi)容，將閱讀與寫作練習(xí)進(jìn)行有機(jī)地融合，讓學(xué)生能夠在閱讀訓(xùn)練中提高自身的寫作能力。然后，利用學(xué)生的課后時間，對學(xué)生練習(xí)完成度進(jìn)行分析，以及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的閱讀與寫作問題，進(jìn)而向?qū)W生提出有效的問題解決策略。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要意識到閱讀和寫作是不可分割的整體，并且做好閱讀與寫作的一體化教學(xué)，才能促使學(xué)生從閱讀中汲取到有用的語言文化知識和寫作手法、技巧，這樣才能為寫作積累豐富的寫作素材和經(jīng)驗。其中，教師可以從教學(xué)理念、內(nèi)容、方式以及實踐等方面，進(jìn)行針對性的閱讀與寫作教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開寫作，在寫作中檢驗閱讀的成果，進(jìn)而促使學(xué)生真正得到全面的閱讀與寫作能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛在秀.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)研究[J].新課程，2019，11（9）：578-578.

[2]李言玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)淺析[J].教育現(xiàn)代化，2019，5（8）：138-138.

（大理州鶴慶縣辛屯鎮(zhèn)逢密小學(xué)）