關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)中高年級學(xué)生寫作能力提升策略

張應(yīng)麗

摘要：對于中國人來說，寫作能力是大家學(xué)習(xí)道路上必須要掌握的一項基本技能。在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，對小學(xué)生日后的發(fā)展來說，有著非常重要的現(xiàn)實意義。所以，作為一名小學(xué)高年級的老師，必須要加強(qiáng)對寫作的認(rèn)知，深入小學(xué)生群體，了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實際，制定相應(yīng)的寫作教學(xué)方案。在良好的教學(xué)氛圍之下，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作素養(yǎng)，讓他們發(fā)自內(nèi)心的愛上寫作，進(jìn)一步的鍛煉學(xué)生的語文組織能力和表達(dá)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;小學(xué);中高年級;寫作

一、激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望

小學(xué)生剛剛開始接觸寫作時，常常會產(chǎn)生手足無措之感，不知道該從何下手。所以在很多的小學(xué)生眼里，寫作都是一件比較困難的事情，面對寫作時，他們經(jīng)常會表現(xiàn)出負(fù)面的抵抗情緒。面對這種情況，語文教師必須要深入學(xué)生群體，了解小學(xué)生的思想動態(tài)和興趣愛好，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，吸引小學(xué)生的興趣，提升他們的寫作欲望。只有當(dāng)他們對寫作產(chǎn)生了興趣，愿意去動筆寫作，用腦思考時，寫出來的文章才會更具生動性和趣味性[1]。

比如說，在學(xué)習(xí)《貓》這一篇課文時，語文教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生們，一同去分析老舍先生是如何描寫貓這一動物的形象的，從文章之中觀察貓的生活形態(tài)，剖析作者和貓之間的趣事兒，了解作者想要表達(dá)的思想感情。在完成了該課文的學(xué)習(xí)之后，語文教師可以給學(xué)生們布置一個課后作業(yè)，讓學(xué)生們利用課余時間，去觀察自己熟悉的小動物，可以說小貓小狗，也可以是烏龜蝸牛;可以是家中的寵物，也可以去動物園的大型動物。在學(xué)生們觀察之后，讓學(xué)生們以動物為主題，進(jìn)行寫作。小學(xué)生天性活潑有愛心，對小動物十分喜歡，通過觀察，能夠為小學(xué)生的寫作奠定現(xiàn)實素材，而通過學(xué)習(xí)《貓》，可以為學(xué)生們提供一定的寫作參考。小學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)之后，有了濃厚的寫作興趣，在興趣的引導(dǎo)之下，慢慢的完成寫作任務(wù)，讓他們降低對寫作的抵觸情緒，發(fā)自內(nèi)心愛上寫作。

二、合理進(jìn)行情感滲透

一片優(yōu)秀的文章，最重要的就是情感。如果沒有情感的支撐，那么這篇文章就像是一潭死水，沒有生機(jī)，更不會達(dá)到感染人目的。因此，語文教師在開展寫作教學(xué)時，一定要注重情感滲透工作。很多教師就是忽略了情感滲透的重要性，只給學(xué)生們傳授寫作技巧，讓他們一味的自我想象，導(dǎo)致寫出來的文章沒有個人情感，毫無生機(jī)。

比如說，面對這樣一道作文題目：“以感恩親情為主題，講述讓你感動的親情兩三事，抒發(fā)自己對親情的感悟”時，語文教師可以不必先讓學(xué)生們寫作，而是引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上就親情這一話題展開互動和討論。因為小學(xué)生面臨這個命題時，不知道從何下手。教師在這個時候，就可以先進(jìn)行引導(dǎo)：“學(xué)生們，平時大家在和父母相處的過程之中，有沒有讓你覺得感動的瞬間，或者是在什么時刻，你突然發(fā)覺了父母對你深沉的愛呢？愛有時候就凝結(jié)在一次回眸之中，有時候是你生病發(fā)燒時的陪伴，有時候是對你子不教父之過的責(zé)備。愛的形式有多種多樣，有沒有同學(xué)愿意和大家分享呢？”在教師的點撥之下，學(xué)生們開始非常踴躍的舉手發(fā)言，分享在和親人相處過程之中的點滴往事，感受到親情的偉大。有的學(xué)生講述自己生病，母親連夜抱著她去醫(yī)院，不小心摔了一跤，大腿都流血了，卻不曾發(fā)覺。這是讓她感動的一件故事，也引起了很多學(xué)生的共鳴和思考，大家的情緒得到了激發(fā)，有所感悟，很快就投入到了寫作之中[2]。

教師在進(jìn)行課文教學(xué)時，也可以通過分析課文內(nèi)容來滲透情感，例如在教學(xué)：《父愛之舟》這篇課文時，本文主要講述的是作者以前雖然生活在貧困的家庭中，但是父親并沒有因為貧困而對我苛刻，反倒是父親的每一個細(xì)微的細(xì)節(jié)之處都體現(xiàn)了對我濃濃的愛。這時候教師可以讓學(xué)生說說，本文哪些事件體現(xiàn)了父親對自己孩子的愛，根據(jù)學(xué)生的回答，教師對課文中闡述父愛的事件進(jìn)行了歸納，比如：父親為我制作萬花筒、怕我凍傷腳給我買皮球，還包括父親為了讓我能夠有足夠的學(xué)費，開始東拼西湊，賣東西給我攢足了學(xué)費。教師講到這里，可以讓學(xué)生思考一下，生活中父愛是怎樣的，我們是如何感受到父愛的，生活中有哪些細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)了濃濃的父愛。學(xué)習(xí)了課文學(xué)生理解父愛的特點，隨后將自己生活中所感受到的父愛說出來，引導(dǎo)學(xué)生將情感合理地滲透在課堂上，最后教師再要求學(xué)生寫一篇關(guān)于：“父愛”的課文，注意要將自己的情感滲透其中。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

語文課本里面的文章，都是我國文學(xué)大家的優(yōu)秀作品，有著極強(qiáng)的參考和借鑒價值。對于小學(xué)生而言，他們天性喜歡模仿。語文教師就可以利用他們的這個特征，引導(dǎo)他們進(jìn)行課文仿寫。讓小學(xué)生通過仿寫，更加深刻的感受到作者的情緒表達(dá)，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，感悟文字的魅力，在此基礎(chǔ)之上，慢慢的形成自己獨特的寫作風(fēng)格。

比如說，在學(xué)習(xí)《火燒云》這一篇語文課文時，語文教師就可以讓小學(xué)生尋找里面的好詞佳句，在課堂上交流和互動。有的學(xué)生喜歡“忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前面跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗.......很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”;有的學(xué)生喜歡“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有”等。這些句子之中，有的是擬人句，有的是排比句，有的運用了夸張的手法，有的運用了打比方，都值得參考和借鑒。教師就可以總結(jié)出這些優(yōu)美的句子，讓學(xué)生們進(jìn)行仿寫。在仿寫的過程之中，小學(xué)生還能夠更加深刻的感受到火燒云這一自然景觀的特色和特征，掌握作者的寫作技巧。學(xué)生在以后的寫作過程之中，會潛移默化的運用優(yōu)秀作家的寫作方法和寫作特色，發(fā)展出自成一派的寫作風(fēng)格，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如在學(xué)習(xí)課文：《草原》時，本文主要講授的是作者來到草原時，對自己所見到的草原之景，和草原上的風(fēng)土人情進(jìn)行描繪和闡述。課文的寫作方法是，首先從整體上來分析草原之美，以及草原的壯闊和宏偉，這樣做的目的可以讓讀者從整體上感知草原的遼闊。隨后對草原的細(xì)節(jié)展開闡述，比如草原上的羊群、蒙古包，以及草原的風(fēng)土人情等等，這樣寫的目的是突出草原之景確實很吸引人，為文章尋找一個實證的案例。

結(jié)束語：

在開展寫作訓(xùn)練時，小學(xué)高年級語文教師，必須要先從學(xué)生們的興趣愛好入手，激發(fā)他們的寫作欲望。在此前提之下，制定合理的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生們開展仿寫訓(xùn)練，加強(qiáng)對他們的情感滲透，提升他們的表達(dá)能力和語言組織能力，幫助他們掌握良好的寫作技巧，培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒春雨.尋找兒童寫作可“攀升”的支架——鄉(xiāng)村小學(xué)語文課堂微寫作初探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（36）：12.

[2]孫剛成，拓丹丹，拓巧云.鄉(xiāng)土資源在鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)中的價值和應(yīng)用[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2017，31（05）：144-148.