淺談活動體驗下學(xué)生寫作的成效

李云瓊

我們的學(xué)校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，在我縣的學(xué)生入學(xué)比例中位居第二。作為執(zhí)教10年的初中語文老師，我深感升學(xué)的壓力，想要提高語文成績，作文教學(xué)必然是重中之重。

針對目前作文教學(xué)的劣勢，我們開始提出在課內(nèi)外開展實踐體驗活動，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并以這些課例為依據(jù)，開設(shè)了“增強(qiáng)實踐體驗激發(fā)初中生寫作興趣的研究”課題。在這一年中，我們的研究取得了一定的成效，學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作水平，都有了不同程度的提高。

在開展課題研究前，我們先對全年級做了一次調(diào)查，以便全面了解學(xué)生的現(xiàn)狀。調(diào)查顯示：（共發(fā)放問卷調(diào)查410份，收回390份。）

據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析原因如下：

（1）學(xué)生缺乏寫作素材，見識少，沒體驗。

我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生情況復(fù)雜，優(yōu)生已被縣級中學(xué)優(yōu)先錄取，入校的學(xué)生分別是被篩選過后的本地學(xué)生和外來務(wù)工子女，這些學(xué)生在家庭教育中學(xué)到的東西少，他們的娛樂范圍更是有限。比如：旅游、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、參觀等幾乎沒有，閱讀量也太低，再加上附近也沒有圖書館。孩子閱讀面僅限于語文課本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)閱讀量的要求。

（2）學(xué)生視野狹窄，缺乏提煉素材的能力。

學(xué)生視野狹窄，對學(xué)習(xí)不重視，使他們?nèi)狈纳钪袛z取材料的能力。在農(nóng)村，家長和孩子普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)不是唯一的出路，認(rèn)為打工賺錢才是硬道理。所以，家長和孩子都不重視學(xué)習(xí)，有的是抱著混到畢業(yè)的心態(tài)，致使學(xué)習(xí)懈怠，對待作文敷衍了事，不會提煉素材，寫不出作文。

針對學(xué)生的現(xiàn)狀和課題研究的需要，我們設(shè)計開展了多種活動體驗課型。課內(nèi)：游戲作文，讓學(xué)生談感受并真實記錄。課外：引導(dǎo)學(xué)生去觀察，觀察景、物、人、事……哪怕某個片段或某個瞬間，都可以成為一個特寫，成為寫作的素材。另外，在假期，鼓勵讓學(xué)生在家長的認(rèn)可下，參與一定的社會實踐，并寫出自己的體驗，成為寫作素材。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生的變化是明顯的。我所帶的班級中，有幾位同學(xué)很調(diào)皮，上課不專心聽講，作業(yè)不認(rèn)真，考試態(tài)度相當(dāng)惡劣。我們語文考試是兩個半小時，時間最長，這幾位同學(xué)可能一個小時就做完，或者更短的時間。他們隨便亂做，50分的作文至少在600字以內(nèi)，他們有的編個100多字，有的抄點作文材料，有的寫個題目就完了，整個學(xué)習(xí)情況不容樂觀。

當(dāng)我們把活動體驗穿插在作文教學(xué)中時，學(xué)生的寫作興趣有了明顯的提高。還是這幾位學(xué)生，有一天午間，我?guī)е械膶W(xué)生利用作業(yè)課時間去觀察校園的每一個角落，正值春天，學(xué)生都被粉紅的櫻花吸引了，大家嬉鬧、觀察，我隨機(jī)抓拍，后來上了一節(jié)《走入春天的校園》的作文課，學(xué)生奮筆疾書，寫得很好。連這幾個平常不作為的學(xué)生也有話可寫，字?jǐn)?shù)雖然不達(dá)標(biāo)，但是進(jìn)步了。還有一次，我們選擇在全年級巡回上同一節(jié)游戲作文課，讓學(xué)生通過游戲體驗寫一個作文，其后在年級上參評出優(yōu)秀作文，并頒發(fā)獎狀。這一次的評選結(jié)果讓我意外，平?？偛粚懽魑牡耐瑢W(xué)中竟然有一位同學(xué)獲獎了。我在頒發(fā)獎狀的時候大力贊揚(yáng)了他的進(jìn)步，他高興得提出要單獨拿著獎狀拍一張照片留念，我欣然答應(yīng)。在此后的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)該生早先是因為基礎(chǔ)差而產(chǎn)生了自暴自棄，所以就不認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過這些活動體驗的作文教學(xué)，他的積極表現(xiàn)讓他獲得了成就感和愉悅感，此后的學(xué)習(xí)中開始變得認(rèn)真，端正了學(xué)習(xí)語文的態(tài)度。

看到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，我又做了一次調(diào)查，兩次調(diào)查報告對比：

第一次調(diào)查 你對作文的態(tài)度，選擇“興趣不大”的有221人

第二次調(diào)查 你對老師采取這種通過活動實踐體驗來開展作文課的態(tài)度？選擇“很感興趣”的有279人

從表格中顯示，我們的學(xué)生的興趣已經(jīng)被激發(fā)出來了，從曾經(jīng)的“興趣不大”到“很感興趣”，從人數(shù)的遞增，說明我們的研究是成功的，有了一定的成效，相信只要我們的努力，還會讓更多的老師和學(xué)生受益。

通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都愛玩，都有好奇的心理。在游戲中來教學(xué)，這種偶爾的新奇體驗激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，老師便成功的抓住了每位學(xué)生的專注力，這樣使課堂的凝聚力增強(qiáng)，也就提高了課堂效率。

其次學(xué)生的勝負(fù)欲、表現(xiàn)欲。游戲激發(fā)了學(xué)生的勝負(fù)欲、表現(xiàn)欲，使學(xué)生產(chǎn)生了真實的體驗感，這種“真實”恰恰符合寫作的要求，使學(xué)生能言之有物，這物就是寫作的養(yǎng)料，比起提筆現(xiàn)編、提筆忘詞好多了。在第二次調(diào)查的簡答題中，讓學(xué)生談自己的感受，學(xué)生的回答結(jié)合切身體驗展現(xiàn)的淋漓盡致，有的從自身情況來談，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點和缺點;有的總結(jié)了人與人之間團(tuán)結(jié)合作的重要性;還有的發(fā)現(xiàn)作文課原來也不枯燥……

總之，我們的“增強(qiáng)實踐體驗激發(fā)初中生寫作興趣的研究”課題是取得了初步的成功，學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作表達(dá)能力都有了明顯提高，這種成效對我們語文教學(xué)是有推動作用的，在今后的教學(xué)中，我們還會設(shè)計出更多的教學(xué)方式，所謂教學(xué)相長，相信我們的努力！

（嵩明縣楊林鎮(zhèn)初級中學(xué)）