淺談“探索課堂”教學(xué)主張

常瑜

2月1日，在山臺山杭州行求學(xué)“茶話會”上，我請張老師給我提提建議，今后的“路”該怎么走？張老師說，一個有深度的老師，應(yīng)該有自己的教學(xué)主張。梳理自己的教學(xué)經(jīng)驗走向特色，從特色走向理論構(gòu)建，在教學(xué)實踐中驗證完善形成自己的教學(xué)主張。?。∵@番話好似一座喜馬拉雅矗立在我的眼前，但我愿意登攀，體會“一覽眾山小”的喜悅。

莊子講：大智閑閑，小智間間;大智炎炎，小智澹澹。這句話讓我明白教師應(yīng)該是有大智慧的人。教師的大智慧應(yīng)該表現(xiàn)擁有一顆愛心、童心、平等心、平常心，只有這樣在課堂教學(xué)時，才會生發(fā)出許多智慧的“觸角”如：容錯、慢教等。課堂如一個宇宙，一片星辰，我愿和孩子一起帶著好奇去探索著它。

基于“兒童本位”的思想，我認為自己的課堂除了“六重”——重興趣、重方法、重習(xí)慣、重積累、重拓展、重評價，更重要的是重探究。智慧的語文課堂應(yīng)是充滿問題探索的，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程就是學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生只有在積極參與、自主探究中，才能激發(fā)求知欲、好奇心，才能變知識的被動接受者為知識的主動建構(gòu)者。如何促進學(xué)生“自主探究學(xué)習(xí)”呢？策略有二：

1. 情境創(chuàng)設(shè)。

所謂情境，就是“情”與“境”的交融，它包括情感與環(huán)境兩方面的內(nèi)容。在教學(xué)中可以利用多媒體，打破時空的界限，化抽象為直觀，促發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象;可以師生通過語言、音樂和圖畫等教具進行渲染氣氛，再現(xiàn)課文情景使學(xué)生們發(fā)揮想象，領(lǐng)悟人物情感。低段的孩子由于受年齡特點的限制，創(chuàng)設(shè)的情境要短而有趣?！岸獭敝笗r間在3-5分鐘之間，這樣能讓學(xué)生在不斷的刺激下，高效學(xué)習(xí);“趣”指要抓住兒童的心里，投其所好，這樣充分調(diào)動學(xué)生的無意注意，快樂學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動、恰如其分的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法不止兩種，我將會在今后的課堂中慢慢摸索，情境的創(chuàng)設(shè)要因人而異，因課而異，爭取在豐富多彩的情境創(chuàng)設(shè)中，還學(xué)生一個情感課堂，一個開放的課堂，一個感悟的課堂。

2.問題驅(qū)動。

有人說“課堂教學(xué)一個質(zhì)疑、解疑的過程”。這個觀點我是贊成的。尤其是低段的課堂，就是師生一問一答的對話課堂?！昂螘r問？怎么問？問什么？”是教師大智慧的體現(xiàn)。低段的老師問題的有效性突出體現(xiàn)在以下四個方面：

①問題的出現(xiàn)要有情景性。通過問題設(shè)置情景以提高學(xué)生的注意力。

②問題形式具有挑戰(zhàn)性。問題的設(shè)置形式既有矛盾式設(shè)問，也有發(fā)現(xiàn)式設(shè)問。

③問題內(nèi)容要有思維性。設(shè)置的問題應(yīng)有層次性。以滿足不同層次學(xué)生的需要。

④問題效果要有拓展性。通過問題即可以生成問題，有可以生成課題。

特別一提的是低段的課堂，我要大膽的開放一些空間，讓孩子自己提問。不要擔心“幼稚”類問題帶來的尷尬，也不要懼怕“意外”類問題帶來的難堪，興許課堂中沒有“預(yù)約的精彩”也會伴隨而來。滿足孩子發(fā)問的欲望，激發(fā)思考問題，解決問題的潛能，不是一朝一夕的事，必須通過一節(jié)節(jié)有活力的課堂傳達給學(xué)生，在一個個問題的驅(qū)動下幫助學(xué)生完善。

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者?！?在小學(xué)生的精神世界中，這種需求特別強烈。那么我的教學(xué)主張就定為“探索課堂”，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，促使學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)活動中，在玩玩、看看、聽聽、說說、唱唱、寫寫等環(huán)節(jié)中鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)習(xí)變成一件趣味盎然的事。

“探索課堂”的教學(xué)主張可能不是什么創(chuàng)新，目前也講不出什么大道理，但他成為我探索語文人生里探尋的方向，希望在未來的日子里，實踐中，沉淀后，再理得順妥一些，清晰一些，深刻一些。

最后，我還得給自己提點建議，鞭策自己，朝“名師”之路開拔！

1.勤閱讀。

杭州一路看來，名師張化萬、虞大明、管建剛等老師無一不愛讀書。我想，看書是一條成才的捷徑。唯有看書名師們有了深厚的積淀，課堂大氣、靈動，既 “養(yǎng)眼”，又“潤心”……令孩子所喜歡、所迷戀。回顧日常生活中的我，總感覺自己忙忙碌碌，常常在學(xué)校、家庭“兩點一線”中奔波，一天下來，往往身心疲憊，常常以各種借口放松了自己的學(xué)習(xí)。今后也應(yīng)不斷用“源頭活水”滋潤自己。從今天起，每天讀書至少半小時，讓閱讀成為一種習(xí)慣。

2.多實踐。

名師不僅愛讀書，更愛在讀書中發(fā)現(xiàn)和思考。張化萬老師的“情趣課堂”，虞大明老師的“快樂教育”個性鮮明的語文“特色名片”奪人眼球。個人“特色名片”的形成可謂經(jīng)歷了“讀書學(xué)習(xí)——實踐體驗——反思提煉”這系列過程，而這一過程，又凝聚了他們無窮的汗水、智慧。在今后的教學(xué)中，我希望自己也能“咬定青山不放松”，能多一點大膽的實踐，在實踐中不斷總結(jié)、提升，能在語文教學(xué)這個百花園里，開出一朵屬于自己的小花。

3.好反思。

當代著名教育家朱永新說過：“作為老師，每天一反思，十年后必成大器。”“天道酬勤”我要從今日起，敦促自己養(yǎng)成了教育教學(xué)反思的習(xí)慣，使自己從感性走向理性，從無序走向有序，從教書者走向教育者、研究者。

當一位語文老師不算太難，而要成為一個優(yōu)秀的、出類拔萃的“名師”實在不易，博聞強記，通古曉今，還要醉心在語文教學(xué)研究的天地里，有自己獨特的教學(xué)主張。我愿做一顆小水滴，不斷前進、不斷追求，融進“語文教學(xué)”的大潮中，朝著我的語文人生中美好的明天邁進！