提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的途徑探析

馬錦霽

摘要：小學(xué)階段是為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生未來的人生走向有極大的影響。小學(xué)班主任作為學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者應(yīng)該在這一階段重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的德育教育，引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的建立，為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新興力量群體。但就當(dāng)前的小學(xué)德育工作的實(shí)施情況來看，小學(xué)的德育工作并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，這種情況需要及時(shí)做出調(diào)整，以符合當(dāng)代的發(fā)展要求。本文就為何、如何提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性進(jìn)行詳盡的分析探討，以提高我國小學(xué)階段德育工作的完成水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;實(shí)效性;實(shí)施途徑;探討分析

前言：在全面素質(zhì)教育的新的時(shí)代發(fā)展背景下，小學(xué)階段德育工作的落實(shí)是應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)，小學(xué)階段的德育工作可以傳承和發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神以及習(xí)得新時(shí)代的社會(huì)主義核心價(jià)值理念，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想政治理論以及積極向上的人格品質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的社會(huì)主義接班人。在小學(xué)階段，班主任在開展德育工作時(shí)因根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)合理的選擇和利用德育教學(xué)的方式方法，從學(xué)生的不同層面出發(fā)，有效的切實(shí)的完成小學(xué)階段的德育工作，使學(xué)生獲得較高水平的思想道德，促進(jìn)學(xué)生身心的積極健康成長。

1小學(xué)階段班主任實(shí)施德育工作的積極影響

師者：傳道、授業(yè)、解惑也。教學(xué)生怎樣做人，怎樣將小學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的建設(shè)者、接班人是班主任開展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)生是未來發(fā)展社會(huì)的主要力量群體，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)正是好奇、好動(dòng)、沒有辨別事物對(duì)錯(cuò)的能力，這些身心發(fā)展特點(diǎn)使學(xué)生極易受到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的各種因素，所以說在小學(xué)受教育階段要為學(xué)生樹立堅(jiān)定的積極向上的價(jià)值觀念，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生辨別事物對(duì)錯(cuò)的能力，使學(xué)生可以在極小的程度上受到社會(huì)各因素的影響，使小學(xué)生的身心能夠得到健康發(fā)展。

德育工作的開展是全面素質(zhì)教育實(shí)施的重要組成部分，在小學(xué)階段班主任以積極開展德育工作，以班級(jí)的小學(xué)生為工作對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)的需要，班主任開展德育工作可有效對(duì)促進(jìn)全面素質(zhì)教育的發(fā)展，可為全面素質(zhì)教育的發(fā)展奠定較為牢固的基礎(chǔ)。

2現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)班主任德育工作缺乏實(shí)效性的多方面因素

2.1小學(xué)班主任對(duì)德育教育的片面認(rèn)識(shí)

全面素質(zhì)教育的實(shí)施階段較短，受長期應(yīng)試教育和應(yīng)試教育制度的影響，班主任多會(huì)不自主的將教學(xué)工作的重點(diǎn)放在文化教育方面，由于對(duì)德育教學(xué)的關(guān)注度過低，學(xué)生同樣也沒有這方面的具體認(rèn)識(shí);受社會(huì)功利性因素的影響，在眾多小學(xué)校園中多重視文化方面的教育，對(duì)于德育工作的開展并沒有得到落實(shí)，班主任也會(huì)受各方面因素的影響去過度的重視學(xué)生文化成績的高低反而忽略了德育工作的開展。多數(shù)班主任對(duì)于德育工作的開展僅僅認(rèn)為是在短時(shí)間的課堂上進(jìn)行教育教學(xué)，我學(xué)生舉例正確的價(jià)值觀念就可以了但是德育教育不但需要教師的及時(shí)引導(dǎo)更需要受整個(gè)環(huán)境的影響和浸染。

2.2德育工作的教學(xué)目標(biāo)過于抽象化

在現(xiàn)階段由于缺乏開展德育工作的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，大多數(shù)學(xué)校中班主任在進(jìn)行德育教學(xué)工作時(shí)會(huì)為學(xué)生設(shè)立較為理想化、片面化、抽象化的德育目標(biāo)，德育教學(xué)的開展過程中教師會(huì)大量列舉較為抽象化的目標(biāo)比如：為社會(huì)主義奮斗、做社會(huì)主義發(fā)展的接班人等，這些過于抽象化的目標(biāo)沒有實(shí)質(zhì)性更無法有效的提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

2.3開展德育工作的范圍較為狹窄，缺乏環(huán)境的影響

德育工作需要在時(shí)間和環(huán)境的雙重影響下開展，這是一個(gè)需要花費(fèi)較長時(shí)間的工作開展，德育工作要想提高實(shí)效性必須需要教師、家長、社會(huì)的共同努力，但是教師受應(yīng)試教育的影響過度忽略德育教學(xué)，家長忙于工作生活和對(duì)孩子的寵愛無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，社會(huì)是一個(gè)大染缸，各種因素包含在內(nèi)更是無法對(duì)學(xué)生的德育工作有積極的影響。德育工作開展的范圍僅限于班主任的教導(dǎo)和引導(dǎo)是無法有實(shí)效性的發(fā)展的。

2.4班主任的德育效果極易受社會(huì)的影響

在接受德育教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)教師所引導(dǎo)的正確的價(jià)值觀念有所認(rèn)識(shí)和了解并產(chǎn)生了一定程度的堅(jiān)定，但是在德育教學(xué)結(jié)束后接觸到社會(huì)中發(fā)生的各種事件的影響會(huì)對(duì)學(xué)生所形成的已有雛形的正確思想道德品質(zhì)產(chǎn)生破壞，比如在現(xiàn)階段較火熱的一個(gè)話題“老人摔倒扶不扶”，一名小學(xué)生扶起不慎摔倒的老人反倒被訛詐，這引起了社會(huì)的極大反響，老人摔倒主動(dòng)扶起在德育教學(xué)來看是值得表揚(yáng)和發(fā)揚(yáng)的優(yōu)良品質(zhì)，但是受社會(huì)事件因素的影響，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任所教導(dǎo)德育知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑和疑問，到底怎樣做才是正確的。由上所述，學(xué)生所接受的班主任所教導(dǎo)的知識(shí)和價(jià)值觀念極易受到社會(huì)各種事件的影響，使班主任開展的德育工作實(shí)效性降低。

3提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的可行性舉措

3.1小學(xué)班主任應(yīng)豐富對(duì)德育工作的了解和教學(xué)理念

班主任作為與學(xué)生相處時(shí)間較長的特殊存在，是學(xué)生不約而同學(xué)習(xí)和模仿是榜樣，對(duì)于開展德育工作，教師應(yīng)注重自己的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，在日常教學(xué)過程中注意規(guī)范自身的行為，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的榜樣力量，使學(xué)生在教學(xué)過程中潛移默化的受到較為積極的思想道德品質(zhì)影響，同時(shí)重視自己對(duì)德育的正確理解避免對(duì)學(xué)生灌輸錯(cuò)誤的思想價(jià)值觀念。德育工作要想提高實(shí)效性還需要班主任根據(jù)學(xué)生的生情創(chuàng)設(shè)合適的教育教學(xué)環(huán)境，在德育課堂上盡量使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)德育方面的認(rèn)識(shí)、了解，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松的喜聞樂見氛圍下學(xué)習(xí)德育知識(shí)，教師還可及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生自助產(chǎn)生對(duì)價(jià)值觀念的看法和見解，以提高德育工作的實(shí)效性。

3.2利用德育工作課下活動(dòng)的形式，使德育工作的范圍擴(kuò)大

尋求真理的方法就是實(shí)踐活動(dòng)，班主任在對(duì)學(xué)生開展德育工作后可讓學(xué)生回到家中完成相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，使所學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念應(yīng)用進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)中去，使學(xué)生在班主任和家長以及社會(huì)的多重作用下對(duì)道德品質(zhì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，久而久之，正確的道德品質(zhì)觀念就會(huì)融進(jìn)學(xué)生的思想認(rèn)知中，對(duì)提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)有極大的積極作用，對(duì)班主任德育工作的開展也有較大的積極影響。

4結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段班主任的德育工作開展以及有時(shí)效性的發(fā)展不僅僅需要班主任的力量更需要社會(huì)、家長共同參與，班主任在開展德育工作時(shí)可利用時(shí)代的發(fā)展特征將德育工作的開展范圍擴(kuò)大，對(duì)家長如何培養(yǎng)學(xué)生積極價(jià)值觀念提供幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生在班主任、學(xué)校、家長等的多重影響下獲得思想道德品質(zhì)以及積極的價(jià)值觀念，這才能夠有效的提升德育工作的實(shí)效性，促進(jìn)小學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)一代代的優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

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