基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

王曉芳

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)了全新的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何在核心素養(yǎng)理念下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂已經(jīng)成為廣大教師重點(diǎn)研究的課題之一。這就要求廣大教師必須要對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的顯著提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，本文基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的教學(xué)策略，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力發(fā)揮著不可替代的作用。近年來(lái)，在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，“核心素養(yǎng)”逐漸成為教育領(lǐng)域的熱名詞，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的重中之重。為此，廣大數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，將核心素養(yǎng)理念作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，爭(zhēng)取在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)后天的努力與學(xué)習(xí)，逐漸具備良好的品格和超常的能力，學(xué)生能夠利用已經(jīng)掌握的學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，在此過(guò)程中，逐漸形成科學(xué)的思維意識(shí)，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。[1]具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，具備一定的計(jì)算能力、邏輯思維能力、推理能力以及模型思想，在這些數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題，并找出相應(yīng)的解決辦法，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

2.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓教師思考如何培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，這種核心素養(yǎng)區(qū)別于一般的能力，是一種更高層次的能力的集合。然而，就目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還沒(méi)有形成比較完整的體系，核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)復(fù)雜的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的難度。因此，為了便于小學(xué)生的掌握，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，將課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，促使學(xué)生能夠更好的觀(guān)察生活，從而找出與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。例如，在講授“平行四邊形的特征和面積”的過(guò)程中，教師就可以搜集生活中平行四邊形的相關(guān)物品，如黑板、課桌等，然后通過(guò)具體的問(wèn)題情境讓學(xué)生掌握平行四邊形的特征和面積的計(jì)算方法，最后，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而形成對(duì)平行四邊形的完整的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成較為完整的知識(shí)體系。

2.2倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，才能激發(fā)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。[2]因此，廣大教師必須要采用多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，一方面能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一方面能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，從而切實(shí)發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的有效價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法等多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多元化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的情境中提高自身的理解能力，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。例如，在講授“平移和旋轉(zhuǎn)”的過(guò)程中，教師就可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，用視頻為學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)內(nèi)容，展現(xiàn)出圖形平移和旋轉(zhuǎn)的方式，能夠讓學(xué)生更加直觀(guān)形象地接觸教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式就提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持著積極的狀態(tài)，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

2.3建立完善的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的思維能力

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生思維能力的有效手段。因此，教師要建立完整的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成提供良好的條件。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，尤其是在生活節(jié)奏日趨加快的今天，人際交往更加頻繁密切，這就對(duì)人的思維方式提出了越來(lái)越高的要，良好的思維能力要求學(xué)生既能做到簡(jiǎn)單明了，又要做到生動(dòng)形象；既要隨機(jī)應(yīng)變，又要活潑有趣，所以，教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。例如，在學(xué)習(xí)“減法與減法”的過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的計(jì)算速度、準(zhǔn)確率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面給予學(xué)生全面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成完成的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.4整合綜合性的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在核心素養(yǎng)的視角下，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，不能僅僅依靠數(shù)學(xué)教科書(shū)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該綜合運(yùn)用各種數(shù)學(xué)教學(xué)資源，把教科書(shū)中的內(nèi)容與其他資源進(jìn)行有效整合。[3]傳統(tǒng)的教學(xué)模式把教科書(shū)作為權(quán)威性的教學(xué)，不僅限制了學(xué)生的視野，而且還阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，整合綜合性的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)道德以及其他文化知識(shí)相結(jié)合，比如語(yǔ)文知識(shí)、地理知識(shí)等，促使學(xué)生在提高數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，也能提高其他方面的能力，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)理念作為一種科學(xué)的教學(xué)理念，不論是對(duì)教學(xué)效果還是對(duì)學(xué)生發(fā)展都具有重要的指導(dǎo)意義，廣大教師只有將核心素養(yǎng)理念滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。為此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要堅(jiān)持核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，采取創(chuàng)新性、多樣性的教學(xué)手段，爭(zhēng)取在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，從而為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜陽(yáng).核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].熱點(diǎn)透視，2017（25）.

[2]謝玉環(huán).淺析核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課程教育研究，2017（48）.

[3]許曉芹.核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教學(xué)反思，2018（23）.