高中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

何長江

【摘? ? 要】教學(xué)的進(jìn)步是一個(gè)反復(fù)發(fā)展的過程，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅需要對學(xué)生的問題做出解答，還需要不斷探尋更加有效的教學(xué)方法。本文將從如何正確對待學(xué)生、意識培養(yǎng)和能力提升出發(fā)，闡述提高教學(xué)質(zhì)量的方法，希望對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 師生關(guān)系? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.056

著名的教育家林勵(lì)儒曾經(jīng)講過：“教師教學(xué)的過程本身就是一個(gè)不斷產(chǎn)生疑問、不斷解答疑問的過程。”教師不僅要為學(xué)生答疑解惑，也要思考和回答很多有關(guān)自身教學(xué)的問題。最近一段時(shí)間我就一直在思考以下幾個(gè)方面的問題：數(shù)學(xué)教師怎樣做才算是尊重學(xué)生不同的解題思路？如何才能真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展？怎樣在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣？怎樣在課堂上培養(yǎng)學(xué)生問問題的意識？采用何種方法促進(jìn)學(xué)生的能力提升？等等。其實(shí)，這一系列問題是大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中時(shí)常遇見的問題，也是需要高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考的問題。本篇文章將嘗試論述我關(guān)于這幾個(gè)問題的不甚成熟的思考。

一、尊重學(xué)生的思維模式和意見想法

1.尊重學(xué)生不同的解題思路。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的社會(huì)，是一個(gè)需要更多創(chuàng)新人才的社會(huì)。因此，社會(huì)經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。其實(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的過程中是有很多的創(chuàng)意和想法的，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生的想法沒有用武之地，學(xué)生的創(chuàng)意被扼殺在搖籃之中。因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力能否得到發(fā)展關(guān)鍵在于教師將如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善他們的想法、創(chuàng)意。不論教師具體選擇何種方法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，首要前提都是學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中產(chǎn)生的不同解題思路和答題思維必須得到尊重。尊重學(xué)生在課堂上提出的不同解題思路就意味著不論學(xué)生提出的新思路是正確的還是錯(cuò)誤的，都應(yīng)該得到教師的包容和理解，得到教師的贊賞和鼓勵(lì)。

2.尊重學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的意見。除了包容性地接納學(xué)生在數(shù)學(xué)解題思路上的不同想法和見解之外，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的一些意見和建議。記得有一次上課的時(shí)候，我制定好的教學(xué)方案是帶著學(xué)生一起回顧剛剛學(xué)過的章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，練習(xí)一些相關(guān)的題目。但是真正到了課堂上，學(xué)生紛紛表示想要自主復(fù)習(xí)這個(gè)章節(jié)。這個(gè)時(shí)候，我考慮到學(xué)生對于這一章節(jié)的內(nèi)容把握還是不錯(cuò)的，于是欣然采納了學(xué)生的建議，讓他們自主復(fù)習(xí)。結(jié)果證明，我的決定是正確的，那一節(jié)課學(xué)生復(fù)習(xí)得非常認(rèn)真，遇到不會(huì)的問題就積極向我請教，復(fù)習(xí)的效果非常好。其實(shí)，教師應(yīng)該養(yǎng)成尊重學(xué)生想法的好習(xí)慣，這樣學(xué)生才敢將自己的意見大膽說出來，從而提出更多有助于提升課堂教學(xué)效率的意見和觀點(diǎn)。總之，高中時(shí)期的學(xué)生在很多事情的判斷和處理上已經(jīng)具備了較強(qiáng)的能力，教師理應(yīng)充分考慮學(xué)生的意見和想法，切實(shí)尊重學(xué)生的意見和觀點(diǎn)。只有這樣，師生之間的配合才能更加默契，才能真正營造一個(gè)師生和睦共處、攜手并進(jìn)的和諧課堂。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生問問題的意識

古人云：“學(xué)貴生疑?！边@個(gè)道理在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時(shí)就很適用。正如一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)特級教師所說：“我不怕學(xué)生提出各種各樣奇奇怪怪的問題，就怕學(xué)生沒有任何問題。因?yàn)閷W(xué)生沒有問題的最大可能并不是他們完全領(lǐng)悟了知識，而是他們根本就沒有積極思考。不思考想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，幾乎是不可能的。”可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問問題的意識是非常必要的。

1.在教學(xué)中提出更多有思考價(jià)值的問題。教師在教學(xué)的過程中能否提出一些啟發(fā)學(xué)生思考的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，對于培養(yǎng)學(xué)生問問題的意識是很關(guān)鍵的。新課改以來，雖然越來越多的高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到啟發(fā)學(xué)生思考的重要性，但真正取得實(shí)際教學(xué)進(jìn)展和突破的教師卻寥寥無幾，是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的產(chǎn)生？經(jīng)過長時(shí)間的思考，我認(rèn)為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是許多教師提出的問題沒有價(jià)值，或者說許多教師提出的問題難易程度不合適。如果教師提出的問題太簡單，那么學(xué)生還未開始真正挖掘自身的思維潛力時(shí)就已經(jīng)回答出來了;如果教師提出的問題難度過高，可能導(dǎo)致不論學(xué)生如何苦思冥想都不得其解，這不但不利于學(xué)生思維的發(fā)展，反而打擊了學(xué)生思考的積極性，難保學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生“反正我也想不出來，還不如不要去想”的想法。因此，教師提出的問題最好是需要學(xué)生為之思考一番，但又不需要投入過多精力的，這樣才真正有益于激發(fā)學(xué)生的思維潛力?？傊?，教師把握好提出的問題的難易程度或者把握好問題的思考價(jià)值是至關(guān)重要的。

2.鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多提出問題。毋庸置疑，學(xué)生問問題意識的培養(yǎng)需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。很多時(shí)候，學(xué)生對教師的解題思路或者是解答步驟是有一些想法的，但是學(xué)生可能害怕說錯(cuò)抑或是害怕惹教師不高興而不敢說。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中這種情況是普遍存在的。所以，教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各式各樣的問題。即使學(xué)生的想法、問題是錯(cuò)誤的，教師也要堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生在教師的鼓勵(lì)下往往可以在問問題方面做得越來越好。

三、注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要性。傳統(tǒng)的、單一的成績觀已經(jīng)退出歷史的舞臺，在新的時(shí)期，教師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。首先，學(xué)習(xí)能力的提升不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成績的提高，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，增長學(xué)生實(shí)際的本領(lǐng)。其次，學(xué)習(xí)能力的提升有助于學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和工作中具備更強(qiáng)的綜合實(shí)力。所以，教師致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的思考和努力是很有必要的。

2.提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中需要提升的能力有很多，其中最關(guān)鍵的能力之一就是合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生在小組中以團(tuán)隊(duì)分工合作的方式解答數(shù)學(xué)難題、互相學(xué)習(xí)進(jìn)步的能力。事實(shí)證明，擅長合作學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率普遍較高。

綜上所述，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，養(yǎng)成多發(fā)現(xiàn)和思考在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的習(xí)慣是具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的，這種習(xí)慣可以幫助教師更好地開展教學(xué)工作，解決教學(xué)過程中遇到的問題。毫無疑問，善于多問幾個(gè)“為什么”，勤于多思考幾個(gè)“怎么做”的高中數(shù)學(xué)教師可以教得更好、教得更成功。

參考文獻(xiàn)

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