淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

李杰

【摘? ? 要】小學(xué)語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索、創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)閱讀理解知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)得更系統(tǒng);教師要了解學(xué)生，從學(xué)生的需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣;教師還要開(kāi)拓教學(xué)資源，通過(guò)多種方式增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀能力? 措施

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.075

無(wú)論從學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，閱讀對(duì)小學(xué)生都顯得至關(guān)重要。提高小學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任何板塊的知識(shí)都有幫助，并且閱讀能力的提高能拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀中感受語(yǔ)文的美，探索語(yǔ)文字、詞、意的神奇奧秘。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采取一定措施，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、自主閱讀。

一、改變教學(xué)方式，探索教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，往往采取的是讓學(xué)生做題，教師講解的方式，但是在這樣的教學(xué)方式中，很多學(xué)生遇到閱讀題時(shí)解答不出，在進(jìn)行自主閱讀時(shí)依舊“讀不來(lái)”，不知道如何入手，又需達(dá)到何種目的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)改變教學(xué)方式，探索新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，不能忽略學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生讀詩(shī)歌以及各類文章時(shí)，由于他們思維發(fā)展的不成熟，很難理解作者或者詩(shī)人表達(dá)的意思與情感。因此，教師可以讓學(xué)生多動(dòng)手寫作，學(xué)習(xí)著名作家的寫作手法和表達(dá)手法，進(jìn)而完成自我創(chuàng)作，讓學(xué)生在自行寫作中更了解作者的表達(dá)方式和行文風(fēng)格以及情感的表露，也讓學(xué)生在寫作中愛(ài)上了詩(shī)歌與文章，喜歡上了閱讀，提高自己的閱讀能力。

小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，還可以與學(xué)生一起總結(jié)著名作家的寫文風(fēng)格與情感表達(dá)方式等。這樣做不僅可以讓學(xué)生在閱讀同一作家的文章時(shí)，能夠清楚這個(gè)作家的行文思路與表達(dá)情感的方法，不至于讀起來(lái)感覺(jué)生澀難懂;也可以拓展學(xué)生對(duì)作家的了解范圍，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的喜好與興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以總結(jié)閱讀理解各類知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)閱讀理解知識(shí)有系統(tǒng)的了解，使得學(xué)生在閱讀文章時(shí)更能理解文章內(nèi)容與作者情感，更能讓學(xué)生對(duì)一些寫作手法與寫作技巧有深刻地理解。

小學(xué)語(yǔ)文教師在講授教科書上的課文時(shí)，要有意識(shí)地帶著學(xué)生閱讀，逐步放手讓學(xué)生來(lái)閱讀、理解課文，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文教科書上的文章是國(guó)家針對(duì)小學(xué)生年齡階段特點(diǎn)選擇出來(lái)的優(yōu)秀文章，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)性。教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀量時(shí)，不能忽略教科書上現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師在教授課文時(shí)，要潛意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、了解學(xué)生的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)會(huì)事半功倍。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要從學(xué)生的需要與興趣出發(fā)，制訂閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)問(wèn)卷的形式來(lái)了解學(xué)生的喜好。在問(wèn)卷中可以包含幾種問(wèn)題：1.喜歡什么種類的書;2.讀過(guò)的書籍占比重大的是哪幾本;3.你想讀卻還未下功夫去讀的是什么書;4.你讀書時(shí)喜歡不求甚解、囫圇吞棗，還是仔細(xì)研讀等。教師通過(guò)這幾類問(wèn)題不僅可以知道學(xué)生在閱讀方面的愛(ài)好，還能知道學(xué)生在閱讀能力上的原有基礎(chǔ)以及知曉學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，教師可以采取無(wú)記名方式，不要讓教師的權(quán)威影響到學(xué)生填寫問(wèn)卷時(shí)的情緒與最終結(jié)果。

小學(xué)語(yǔ)文教師除了了解學(xué)生的閱讀興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生在目前高壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)、閱讀本能地產(chǎn)生抵觸情緒，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大部分家長(zhǎng)與教師為了提高學(xué)生的期末考試分?jǐn)?shù)，都忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這使得大部分學(xué)生初升起的閱讀愛(ài)好被扼殺在搖籃中，或者部分學(xué)生根本沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，更別說(shuō)愛(ài)好與興趣了。而當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，手機(jī)充斥著我們的生活，相對(duì)于視頻、圖片，書籍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有了吸引力;而且在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以閱讀到無(wú)數(shù)種類的書籍。由于網(wǎng)絡(luò)書籍水平參差不齊，小學(xué)生自覺(jué)性不強(qiáng)，定力不足，對(duì)于正惡難以辨別，對(duì)于誘惑難以把持，使得部分小學(xué)生的閱讀習(xí)慣越來(lái)越不良好。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的愛(ài)好，要讓學(xué)生在節(jié)奏快速化的時(shí)代，在書籍中“細(xì)嚼慢咽”;在各種視頻平臺(tái)興起的時(shí)代，能將視線放在書籍上;在各種不良信息充斥的網(wǎng)絡(luò)能辨別善惡真假，嚴(yán)正自身，拒絕不良誘惑，注意網(wǎng)絡(luò)安全。小學(xué)語(yǔ)文教師更要引導(dǎo)學(xué)生抓住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)有關(guān)閱讀理解方面的知識(shí)，通過(guò)各種形式的閱讀來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、利用教學(xué)資源，拓展學(xué)生視野

小學(xué)語(yǔ)文教師想要提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，除了改變教學(xué)方法，還要增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。教師要充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生打造一個(gè)書籍“王國(guó)”。

小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施資源，比如圖書館、瀏覽室等。在圖書館中，學(xué)生有更多的選擇，更能自主地選擇自己所喜愛(ài)的閱讀種類，并且圖書室相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是自習(xí)室，是學(xué)生主導(dǎo)的空間，這給了學(xué)生閱讀的自由與輕松的氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以利用教室的空間資源，比如，建立文化角，將自己喜歡的書放在文化角，并鼓勵(lì)學(xué)生也這樣做，共同建立一個(gè)圖書文化角。語(yǔ)文教師也要善于運(yùn)用個(gè)人圖書這一教學(xué)資源，可以鼓勵(lì)學(xué)生每月與其他同學(xué)交換書籍閱覽，形成共享資源。并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還能交換閱讀經(jīng)驗(yàn)與感受，溝通各自閱讀時(shí)遇到的困難。教師可以組織學(xué)生每周進(jìn)行讀書分享交流會(huì)適時(shí)地舉辦閱讀主題活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與到其中，分享自己在閱讀時(shí)遇到的趣事、遇到的困難以及閱讀之后的感受與不解之處。在活動(dòng)的輕松氛圍中，教師可以讓學(xué)生共同進(jìn)步。通過(guò)這種做法，學(xué)生還能學(xué)會(huì)分享，聽(tīng)別人的見(jiàn)解，從另外一個(gè)角度看問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀領(lǐng)域有了更大的收獲，并在分享、交流的過(guò)程中不知不覺(jué)地提高了學(xué)生閱讀的興趣與積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師要利用各種教學(xué)方法與手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性;要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)去閱讀，并找到自己的興趣所在，讓學(xué)生在快樂(lè)中提高閱讀能力。教師要充分利用各種教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在圖書館中肆意閱讀，遨游書海，在教室中有一方天地可供閱讀，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，與同學(xué)共同進(jìn)步，提高學(xué)生的閱讀能力。