中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策研究

黃會(huì)英

【摘? ? 要】合作學(xué)習(xí)是符合新時(shí)代課程改革要求的新型教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂不僅旨在提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，提高教師教學(xué)質(zhì)量，更重要的是能幫助學(xué)生增強(qiáng)合作與溝通能力。當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)仍然存在不足，本文針對(duì)問(wèn)題提出一些相關(guān)措施，希望能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)? 合作學(xué)習(xí)? 問(wèn)題? 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.068

中學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力都上升到了一個(gè)新的層面，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在他們?cè)鰪?qiáng)課程學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績(jī)等方面產(chǎn)生了舉足輕重的影響。英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣以及提高了學(xué)生的合作能力，但是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式仍存在問(wèn)題，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和降低了教學(xué)質(zhì)量，本文結(jié)合合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)問(wèn)題提出相關(guān)的措施，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題

（一）部分學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性不高

在合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂中，部分學(xué)生雖然被劃分到了小組內(nèi)，但在實(shí)際討論合作的環(huán)節(jié)中他們只是抱有應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，不積極參與到合作探索知識(shí)的過(guò)程中，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能有：第一，這部分學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，不愿意與同學(xué)討論學(xué)習(xí)自己不喜歡的學(xué)科;第二，這部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，與同伴的交往溝通能力差;第三，這部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，他們的合作學(xué)習(xí)態(tài)度就是別人說(shuō)什么他們的答案就是什么。由于這些問(wèn)題的存在，英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)效率往往不盡如人意。

（二）合作學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)劃分不合理

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)特定的問(wèn)題讓學(xué)生分組合作討論學(xué)習(xí)，合作探討有助于學(xué)生自主探索知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，但實(shí)際上教師在安排學(xué)生分組過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，比如優(yōu)秀的學(xué)生更愿意找優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，剩下成績(jī)不好的學(xué)生在一個(gè)小組，這樣就造成課堂上有的小組討論的聲音激烈，有的小組聲音沉寂的現(xiàn)象，最終部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果顯著，而部分學(xué)生卻沒(méi)有收獲。此外，教師一般會(huì)讓前后排學(xué)生，或者同桌之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有的人會(huì)利用這個(gè)時(shí)間聊與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題。面對(duì)這些問(wèn)題教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異進(jìn)行分組，讓合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它在課堂上的作用。

（三）部分教師不夠重視

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師更傾向于自己講知識(shí)，他們認(rèn)為教師才是課堂的主體，學(xué)生能不能理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)最主要的是教師講授，因而他們抓住課堂的主導(dǎo)權(quán)，講自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際上，教師可以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的反饋中得到學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)或者有爭(zhēng)議的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的反饋教師才能有針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題，做到有效指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）圍繞學(xué)生實(shí)際生活確定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

針對(duì)英語(yǔ)課堂中合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的學(xué)生積極性不高的問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合中學(xué)生實(shí)際生活的合作學(xué)習(xí)的探討環(huán)節(jié)。只有讓學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題感興趣，他們才能發(fā)揮自己的聰明才智，積極研究問(wèn)題，圍繞中學(xué)生實(shí)際生活設(shè)計(jì)問(wèn)題就是要讓學(xué)生能把自己在生活中了解的知識(shí)應(yīng)用在課堂上，讓他們有話可說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂討論中去。比如教師可以讓學(xué)生分組討論自己去過(guò)哪些地方，組內(nèi)成員之間互相用英語(yǔ)表達(dá)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生了哪些趣事，談一談自己的感受。組內(nèi)分享完以后讓小組派一個(gè)成員代表小組進(jìn)行上臺(tái)分享。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活確定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓成績(jī)稍微靠后的學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，一些成績(jī)不太好的學(xué)生并不代表他們對(duì)生活中蘊(yùn)含的知識(shí)也不了解，通過(guò)這種方法也可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理劃分小組結(jié)構(gòu)

教師要做好合理的分組工作，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、性格特性、熱愛(ài)討論問(wèn)題的程度等因素進(jìn)行優(yōu)化分組，確保每個(gè)小組都有優(yōu)秀的學(xué)生和成績(jī)不太理想的學(xué)生，這樣才能起到幫扶作用以及讓所有人都可以參與到討論中去。此外，教師要根據(jù)討論的內(nèi)容確定每個(gè)小組的具體人數(shù)，針對(duì)課堂中教師提出的一些小問(wèn)題可以將學(xué)生分為三到五人小組，針對(duì)需要課后研究、比較煩瑣復(fù)雜的問(wèn)題教師可以將學(xué)生分為五到十人小組，每個(gè)小組還是要保證每個(gè)人都能在組內(nèi)發(fā)揮自己的作用。最后，教師可以在組內(nèi)安排一個(gè)小組長(zhǎng)，除了安排相關(guān)合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作以外還要記錄下組內(nèi)成員每個(gè)人在組內(nèi)的貢獻(xiàn)，在課程結(jié)束后對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行加分，學(xué)生都有好勝心，這樣可以激勵(lì)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中的參與度，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱愛(ài)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（三）教師需加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件很頭疼的事情，進(jìn)入中學(xué)階段，英語(yǔ)的地位越來(lái)越重要，難度也越來(lái)越高，如果教師只注重自己在課堂上講課，學(xué)生很難一節(jié)課都聚精會(huì)神地聽(tīng)下來(lái)，甚至有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)課堂十分枯燥乏味，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的態(tài)度。因此在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂主體還給學(xué)生，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)揮自己作用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。除此之外，教師要對(duì)于在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與。比如教師在教會(huì)學(xué)生如何用英語(yǔ)談?wù)撊掌诤髮⒄n堂留給學(xué)生，讓小組成員之間互相用英語(yǔ)詢問(wèn)并且表達(dá)自己以及父母、朋友的生日，理解生日的含義，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力以及運(yùn)用知識(shí)的能力，從而感受英語(yǔ)的魅力。通過(guò)學(xué)生之間的交流合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握日期的表達(dá)方法，序數(shù)詞的構(gòu)成，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的交流和感情，使合作學(xué)習(xí)的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

合作學(xué)習(xí)是利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)模式，不僅能夠促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，還能促進(jìn)同伴間的合作，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)并做到完善是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力，教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視，注重學(xué)生的個(gè)體差異，注意發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效解決，通過(guò)教師合理的教學(xué)安排和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮自己的潛能。希望這篇文章能夠幫助英語(yǔ)教學(xué)工作者改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)性發(fā)展。