高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的科學探究能力

王麗霞

【摘? ? 要】科學探究能力是高中物理學習的能力之一，具有培養(yǎng)學生物理觀念、科學思維、實驗探究和科學態(tài)度的重要作用。新課程標準指出，中學物理課程應(yīng)促進學生自主學習、積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。因此，高中物理教學要重視對學生科學探究能力的培養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，激發(fā)學生科學探究興趣，運用多樣化的教學模式，采用理論和實踐相結(jié)合的方法提高學生的科學探究能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 學生? 科學探究能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.189

一、高中物理教學中培養(yǎng)學生科學探究能力的意義

學生科學探究能力的培養(yǎng)，是指通過模擬科學家、學者的“科學研究”的立意、思路、策略、手段、方法等而進行的學習方式，讓學生在這種學習方式中領(lǐng)悟科學的思想觀念、領(lǐng)悟科學家研究自然界所用的方法從而得以培養(yǎng)其科學探究的能力。物理教學肩負著傳授物理學基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)其學生科學探究能力、提高學生科學素養(yǎng)的重任，尤其是高中階段的學生，他們的科學能力對提高全民族的科技素質(zhì)有重大影響。因此，做好高中物理教學，注重物理教學中學生科學探究能力的培養(yǎng)，對學生的發(fā)展至關(guān)重要。

物理是一門以理論為輔、實驗為主的綜合性課程，不僅有大量的抽象理論知識，還要學生不斷進行物理實驗去驗證每一個知識點。高中物理教學中教師要采用多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造更多的探究學習空間，引導(dǎo)學生不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)，促進學生的全面發(fā)展。教師通過研究教材、精選教學內(nèi)容讓進行探究式學習，培養(yǎng)學生的觀察分析能力和學生動手、觀察、獨立思考、分析問題等能力。讓他們在嘗試中得到快樂，產(chǎn)生興趣，獲得知識，使學生在“教學做合一”的活動中培養(yǎng)起科研、創(chuàng)造和實用意識，提高學生探究未知的素質(zhì)。

二、高中物理教學中存在的問題及原因

無論是“唯成績論”的教學理念，還是“滿堂灌”“填鴨式”的教學手法，都已不適用于當代學生的物理學習，不僅無法有效激發(fā)學生對物理的學習興趣，還會導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學、逃學的消極心理。高中物理是一門以理論為輔、實驗為主的綜合性課程，其中物理實驗占據(jù)教學的主要位置，是幫助學生探究物理現(xiàn)象、驗證物理知識的主要途徑。然而，為了讓學生考出“高分成績”，部分教師過分注重對物理知識的傳授，卻忽略了物理實驗教學的重要性，導(dǎo)致高中物理教學效率下降。部分教師喜歡給學生的學習設(shè)定一個框架，用什么方法學，通過哪條理論知識來得出什么結(jié)果，做什么實驗就必須得出標準實驗結(jié)果等。循規(guī)蹈矩，不注重發(fā)散學生的思維，缺乏培養(yǎng)學生探究學習能力的教學意識，沒有發(fā)揮出高中物理教學的真正作用。

三、高中物理教學中培養(yǎng)學生科學探究能力的策略

1.轉(zhuǎn)變教學理念，豐富教學手法，激發(fā)學生學習興趣。尊重學生的主體地位，認同培養(yǎng)學生探究能力教學的重要性，從學生實際出發(fā)了解學生的學習需求，制訂合理有效的教學計劃，進而提升學生的物理學習效率。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對物理有濃厚的學習興趣，才能集中注意力跟隨教師的教學步驟進行學習。因此，教師要結(jié)合學生實際情況與學習需求，在豐富教學手法的同時激發(fā)學生對物理的學習興趣。

2.利用信息技術(shù)激發(fā)學生科學探究的興趣。信息技術(shù)為物理教學方法的轉(zhuǎn)變提供了新思路，信息技術(shù)所具有的動畫、圖像、文字等功能，為課堂教學提供了大量形象化、動態(tài)化的教學素材。使教學內(nèi)容更富形象性，激發(fā)學生探究的熱情，開拓學生的思維。將一些課堂中難以演示或是學生難以理解的實驗和物理現(xiàn)象，以生動形象的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習興趣。如教師在教學“探究功與物體速度變化的關(guān)系”一章時，可運用多媒體播放運動員擲鉛球、人推車啟動等視頻引入新課教學，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解教學內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生共鳴和探究的愿望。

3.利用實驗教學培養(yǎng)學生的探究學習能力。教師要重視物理實驗在學生探究能力培養(yǎng)中的重要作用，并選擇適當?shù)奈锢韺嶒炦M行教學設(shè)計。教師要加大對探究性實驗的重視，實驗過程中讓學生變成整個實驗的主體，在具體的實驗過程中讓學生充分運用自己掌握的知識和技能，進行實驗方案的設(shè)計以及操作。例如，在學習“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時，教師可為學生提供不同器材的電磁感應(yīng)現(xiàn)象實驗，讓學生根據(jù)自己的感興趣程度自主選擇，這樣學生一開始就會對電磁感應(yīng)現(xiàn)象實驗提起濃厚的學習興趣，實驗過程中也會更專注、更積極。教師再幫助學生在實驗中找到電流的存在，讓學生做物理實驗學習的主人，進而有效培養(yǎng)學生的探究能力。

4.利用問題探究法提高學生的科學探究能力。以興趣為基礎(chǔ)，增強學生的自主探究意識，以問題為導(dǎo)向，強化學生的自主探究能力，要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，注重培養(yǎng)學生邏輯思維和分析問題的能力，培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作能力。在高中物理教學中設(shè)立有效的教學情境能夠有效調(diào)動學生學習物理知識的熱情，引導(dǎo)學生探索物理知識規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的形成。例如，在進行“向心力”教學時教師可以以火箭發(fā)射為例，提問學生“為什么火箭發(fā)射是垂直的，到了軌道之后又是怎樣轉(zhuǎn)向的？”通過這樣的引導(dǎo)性問題來引領(lǐng)學生進入“向心力”這一章節(jié)的學習，引導(dǎo)學生進行探究學習。

5.聯(lián)系生活實際，運用物理知識思考生活現(xiàn)象并解決問題。學生在學習過程中要學會運用物理知識思考生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，這不僅能提高學生的學習興趣與熱情，還能讓學生主動聯(lián)系生活實際，利用已學知識解決問題，獲得成功感進而更愿意在生活中探究物理現(xiàn)象，形成良性循環(huán)。例如，開展作用力與反作用力實驗時，教師可以讓學生拍打桌子感受手的疼痛，然后思考作用力與反作用力的關(guān)系。教學“音量與音色”時，可以讓學生敲打裝有不同水量的玻璃杯，然后思考樂器的發(fā)聲原理，再延伸至各種現(xiàn)象讓學生舉例，如挑西瓜時拍打西瓜聽聲音判斷生熟等生活現(xiàn)象。

參考文獻

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