高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用

張志云

【摘? ? 要】傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥刻板，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)效率的提高，互動(dòng)式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，可以有效地改善這一狀況。本文分析了目前高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出了在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法的要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 互動(dòng)式教學(xué)法? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.164

新課改對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)提出了許多新的要求，不僅要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，可以應(yīng)對(duì)各種化學(xué)題目，還要求學(xué)生具備化學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)造力和思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一般以講解的方式強(qiáng)制性地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這種教學(xué)方式導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的情況，而互動(dòng)教學(xué)法可以防止這種狀況的發(fā)生。教師要深入研究互動(dòng)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其在運(yùn)用過程中存在的問題，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及改革教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，發(fā)揮新型教學(xué)方法的良好效果。

一、目前高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

為加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，不少學(xué)校和教師主動(dòng)引入互動(dòng)式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法指通過師生之間的交流來解決問題，在探討的過程中完成知識(shí)的傳授，學(xué)生在這樣的過程中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，主動(dòng)探索和推進(jìn)課堂，比起傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。這種教學(xué)方法雖然好處良多，但是實(shí)施起來依然面臨很多問題。

1.學(xué)生之間的差異。每個(gè)班集體都有天賦型學(xué)生和努力型學(xué)生，學(xué)生之間的差異巨大，這是互動(dòng)式教學(xué)面臨的一大難題。學(xué)生自身的差異化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題各不相同，學(xué)生從不同角度看待事物、提出問題，在一定程度上能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、與老師之間的思想碰撞，但是這種情況如果過多，就變得不好協(xié)調(diào)，教師沒有足夠的精力和時(shí)間應(yīng)付這些難題，問題之間跨度太大，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)，容易造成片段化學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利影響。

2.組織困難。要想實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)良好的教學(xué)效果，教師與學(xué)生都要全身心地投入其中，認(rèn)真對(duì)待課前預(yù)習(xí)、課堂交流，但是實(shí)際教學(xué)中這點(diǎn)很難達(dá)到，導(dǎo)致這種教學(xué)形式只是流于表面，沒有達(dá)到真正的組織目的。有的學(xué)生因?yàn)楹π?，不愿意交流，或者覺得自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了不需要交流等情況，在互動(dòng)式教學(xué)中不能完全放開自己，導(dǎo)致課堂不能發(fā)揮應(yīng)有的效果。

3.課堂內(nèi)容不明確。教師應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，往往只注重了“互動(dòng)”二字，卻忽略了課堂內(nèi)容的明確化，本節(jié)課堂以什么主題展開，以達(dá)到怎樣的教學(xué)目的為主，教師并未與學(xué)生積極溝通，導(dǎo)致學(xué)生提問的來源可能是課本、課外輔導(dǎo)書或者試卷，問題可能是本章、本節(jié)或是大題中的一小問。課堂內(nèi)容的不明確，導(dǎo)致教師負(fù)擔(dān)的加重，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過于分散，對(duì)學(xué)生發(fā)展不利。

二、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法的要點(diǎn)

1.明確差異，分段教學(xué)。學(xué)生之間的差異是不容忽視的，不能因?yàn)橐徊糠滞瑢W(xué)而拋棄另一部分同學(xué)，那么教師在互動(dòng)式教學(xué)中，為幫助每位學(xué)生都實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，可以采取分段教學(xué)的方式?；?dòng)式教學(xué)不僅可以是教師與學(xué)生之間的，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的。教師可以將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W習(xí)能力進(jìn)行分組，將同段學(xué)生放在一起，先讓學(xué)生之間進(jìn)行一次合作交流，可以組內(nèi)解決的問題組內(nèi)先行解決，課后讓老師檢查審閱即可，對(duì)于不能統(tǒng)一的問題，將其匯總起來，課堂上進(jìn)行交流。這樣，問題就變成了有階梯、有數(shù)量的問題，教師能明確學(xué)生之間存在的共性問題，對(duì)同階段學(xué)生一起教學(xué)，既節(jié)省了時(shí)間，又完成了教學(xué)任務(wù)。

例如，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)方程式時(shí)，有的學(xué)生不知道怎么配平;有的學(xué)生不懂電子應(yīng)該如何變化，尤其是鐵離子，分不清二價(jià)和三價(jià)什么時(shí)候用才是正確的;有的同學(xué)不明確物質(zhì)之間是否能進(jìn)行反應(yīng)就寫方程式，回答問題的時(shí)候?qū)е挛牟粚?duì)題。教師教學(xué)時(shí)，要充分分析學(xué)生的這些問題，對(duì)不懂電子變化和能否反應(yīng)的，要進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)的講解，讓學(xué)生了解反應(yīng)進(jìn)行的科學(xué)依據(jù);配平能力差的學(xué)生要指導(dǎo)他們多練習(xí)習(xí)題，總結(jié)規(guī)律。讓不同問題的學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)自身不足進(jìn)行練習(xí)，有能力的同學(xué)繼續(xù)下一階段的學(xué)習(xí)，在有序中保證學(xué)生學(xué)段知識(shí)達(dá)到熟練掌握的程度。

2.深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。學(xué)生初接觸互動(dòng)式教學(xué)，普遍會(huì)有不適應(yīng)的情況出現(xiàn)，再加上對(duì)這種教學(xué)方式認(rèn)識(shí)程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與課堂，影響互動(dòng)式課堂的開展，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也逐漸下降，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

面對(duì)學(xué)生的這種狀況，教師要及時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)的真正作用與意義，告訴學(xué)生其運(yùn)作模式，讓學(xué)生對(duì)這一教學(xué)方法有全面的、清晰的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生了解到，這種教學(xué)方法是為了明確學(xué)生課堂主體地位而提出，是為了能更好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主動(dòng)性之后，就能理解教師引入新教學(xué)方法的苦心，課堂配合程度也會(huì)變高。

3.細(xì)化課堂內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)?；?dòng)式課堂，是一種雙向的對(duì)話過程，教師不能受過去“一言堂”的影響，忽略學(xué)生的感受，要將課堂內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行溝通，雙方達(dá)成一致且明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的建立。

教師可以選擇主題探討式互動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)既能與強(qiáng)酸又能與強(qiáng)堿反應(yīng)的物質(zhì)時(shí)，教師將尋找這些物質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生完成。比如知道鋁是這樣的物質(zhì)，那與鋁相關(guān)的物質(zhì)——氧化鋁、氫氧化鋁是不是也能進(jìn)行呢？如果可以，應(yīng)該如何反應(yīng)呢？而且化學(xué)中物質(zhì)眾多，學(xué)生依靠記憶物質(zhì)本身是不行的，規(guī)律的總結(jié)因而至關(guān)重要。教學(xué)結(jié)束以后，教師總結(jié)得出弱酸弱堿鹽、氨基酸等易于發(fā)生這樣的反應(yīng)。學(xué)生今后就可以通過基團(tuán)來判斷是否可以發(fā)生這樣的反應(yīng)。除此以外，還有歸納問題式互動(dòng)、精選案例式互動(dòng)等，總之，教師要明確課堂主旨，這樣進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，才能條理清晰地對(duì)問題進(jìn)行深入探討，學(xué)生的積極性也能充分調(diào)動(dòng)起來，雙方為實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)而共同努力，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中時(shí)期學(xué)生面臨著人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中化學(xué)作為高考科目，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義?；?dòng)式教學(xué)法可以有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效率得到提高。盡管互動(dòng)式教學(xué)法在應(yīng)用于教學(xué)時(shí)還存在一系列的問題，但是，隨著教師對(duì)教學(xué)方式的不斷完善，高中化學(xué)課堂效率會(huì)得到提高，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)也會(huì)隨之提高，將為學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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