初中生在英語閱讀方面存在的問題及解決方法之我見

張睿妮

【摘? ? 要】閱讀作為語言類學(xué)科不可缺少的一部分一直發(fā)揮著重要的作用，在英語教學(xué)中也是如此。在實(shí)際教學(xué)中，如何更好地幫助學(xué)生提升英語閱讀能力是教師們一直思考的問題。因此，本文將就初中英語閱讀中存在的問題和解決辦法談一談我的見解。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 閱讀教學(xué)? 教學(xué)建議

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.160

英語是初中階段的學(xué)生要學(xué)習(xí)的主要科目之一，也是學(xué)生最容易感到頭疼的科目，尤其是閱讀理解部分，在考試中所占的分值重，但閱讀水平的提高卻是非常艱難的。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題比較集中，具體表現(xiàn)為，詞匯儲備不夠?qū)е伦x不懂文章，缺乏科學(xué)的閱讀技巧和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在本文中，筆者對學(xué)生在英語閱讀過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行闡述和分析，并對癥下藥，找到相應(yīng)的解決方法，以期提高英語教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。

一、學(xué)生在閱讀方面存在的問題

相較于小學(xué)階段以聽說能力訓(xùn)練為主的英語學(xué)習(xí)來說，初中階段的英語對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更高，聽說讀寫是初中英語教學(xué)的四大基本任務(wù)，其中讀寫作為新增的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不免會存在短期適應(yīng)不良的現(xiàn)象。閱讀理解作為英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著許多問題。

1.讀不懂。對于初中英語閱讀來說，讀不懂是筆者在英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的最為普遍的問題，而造成這一現(xiàn)象的原因也非常的簡單：學(xué)生的單詞儲備量不夠。一方面，小學(xué)階段的英語教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生對日常用語或簡單單詞的使用，在記單詞方面對學(xué)生的要求較低，因此，小學(xué)階段的學(xué)生的單詞儲備量很少;另一方面，學(xué)生初中之前接觸的大部分是獨(dú)立的單詞或者句子，很少接觸英語文章，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對閱讀中的單詞缺乏準(zhǔn)確的辨識度，即使是自己曾經(jīng)學(xué)過的單詞，學(xué)生往往單個(gè)看知道意思，而放到文章中在閱讀時(shí)卻會出現(xiàn)“反應(yīng)不過來”的情況。

2.缺乏科學(xué)的閱讀技巧。英語閱讀非?？简?yàn)學(xué)生閱讀技巧的掌握程度，尤其是在考試過程中，時(shí)間有限，科學(xué)的閱讀技巧會幫助學(xué)生合理地分配做題時(shí)間，提高做題準(zhǔn)確度。但初中生在英語學(xué)習(xí)方面正處在打基礎(chǔ)的階段，因此，大多數(shù)學(xué)生掌握的閱讀技巧非常有限，如學(xué)生在閱讀過程中要了解一篇文章內(nèi)容起碼要閱讀兩遍，但每一次閱讀都沒有明確的目標(biāo)，不少學(xué)生往往在第一遍閱讀文章時(shí)就想直接弄懂文章并做出題目，這無形中會加大閱讀的難度，看似節(jié)省時(shí)間，實(shí)際上做題過程耗費(fèi)的時(shí)間反而增多，并且做題準(zhǔn)確度會下降。

3.沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定程度上會直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，尤其是對于英語這類需要日積月累才能達(dá)到質(zhì)變的科目來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)與否，直接決定著學(xué)生的進(jìn)步程度，但初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中很少會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在英語閱讀方面，成績的提高變成了一個(gè)漫長的過程。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易存在懶惰心理，尤其是對英語基礎(chǔ)較差、語言天賦缺乏的學(xué)生來說，英語閱讀的訓(xùn)練更是一件痛苦的事情，初中生心理方面發(fā)展還不成熟，自我控制能力極為有限，學(xué)生懈怠心理一旦養(yǎng)成就很難更改過來，長此以往，惡性循環(huán)，最終會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。

二、對于學(xué)生閱讀方面存在問題的解決方案

英語作為一門外語，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題是不可避免的，尤其是對于初中生來說，英語的學(xué)習(xí)正處在關(guān)鍵時(shí)期，這就需要教師在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并有針對性地找到解決的方法，給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中可以一直沿著正確的道路前進(jìn)，為將來更深層次的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.擴(kuò)大單詞量。單詞是英語學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)也是最重要的部分，記單詞是學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)之一，因此教師在教學(xué)過程中要最大限度地?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量。初中階段教師提高學(xué)生的詞匯量的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的單詞記憶效率。大多數(shù)英語單詞在構(gòu)詞過程中遵循了一定的規(guī)律，如合成詞，即帶有詞根詞綴的單詞等，教師要利用自身的專業(yè)素養(yǎng)找到這些規(guī)律，例如，筆者在教學(xué)過程中會對每一學(xué)期的合成詞進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上教給學(xué)生相關(guān)的詞根詞綴。如在學(xué)習(xí)“unhappy”這個(gè)單詞時(shí)，我會將其中的前綴“un”單獨(dú)拿出來講解，讓學(xué)生明白“un”是否定前綴，在與單詞組合使用時(shí)會使單詞變?yōu)橄喾吹囊馑际牵皍nhappy”就是不快樂的，不幸福的意思，通過這一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能了解一類單詞的記憶規(guī)律，如果學(xué)生在遇到“unhealthy”“unbelievable”等單詞時(shí)，自然而然就可以推測出其意思。另外，教師還要讓學(xué)生習(xí)慣利用零碎的時(shí)間記單詞，這樣既可以節(jié)省英語的學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以避免學(xué)生一次性大量記單詞而造成心理上的抵觸。

2.掌握科學(xué)的閱讀技巧。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)或考試過程中所涉及的文章一般較為簡單，因此在我看來，初中生在英語閱讀過程中可以分兩步來完成一篇文章：首先，學(xué)生要通讀全文，即對全文進(jìn)行大體的瀏覽，在此過程中學(xué)生要完成兩個(gè)具體的任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)就是對文章的脈絡(luò)和內(nèi)容分布有一個(gè)初步的了解，第二個(gè)任務(wù)就是對文章的內(nèi)容有一個(gè)模糊的把握，至少明白文章寫的是哪方面的內(nèi)容;其次，學(xué)生要帶著問題對文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀。閱讀理解所出的問題基本上都會在文章中找到具體的答案，學(xué)生要對每一個(gè)問題找到文章的相關(guān)段落，從中找到對應(yīng)語句進(jìn)行分析，從而選出具體的答案。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名英語教師，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，要想提高學(xué)生的英語閱讀能力必須保證學(xué)生每天的閱讀練習(xí)量，即定量練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以給學(xué)生布置硬性的任務(wù)指標(biāo)，如我在教學(xué)過程中會讓學(xué)生保證每天兩篇的英語閱讀量，讓學(xué)生在晚自習(xí)中拿出十五分鐘的時(shí)間完成，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成每天閱讀文章的習(xí)慣，不用教師督促大部分學(xué)生也會自覺閱讀文章，這樣既可以提高學(xué)生的英語閱讀能力，也可以鍛煉學(xué)生的毅力，對學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也產(chǎn)生了好的影響。

教學(xué)活動(dòng)是師生共同完成的，但在以人為本的教學(xué)理念的影響下，學(xué)校教育以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中僅僅起到指導(dǎo)的作用，這就需要教師在閱讀教學(xué)過程中要“授人以漁”而不是“授人以魚”，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]丁惜真.初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及策略探究[J].教育教學(xué)論壇，2013（03）：225-226.