小學語文閱讀教學存在的問題及策略分析

邱鳳蓮

【摘? ? 要】閱讀能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到語文水平的提升，也被視為其他知識汲取的有效途徑，是學生不斷提升學習能力、實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)。但縱觀小學語文閱讀教學，實際成效與預期目標相去甚遠，對此本文將對閱讀教學過程中存在的問題和不足展開細致分析，并對相應策略進行深入探究。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 存在問題? 應對策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.155

新課程改革背景下，語文作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學科，受重視程度依然有增無減，而語文閱讀能力作為獲取知識和提升素養(yǎng)的重要方式之一，其教學成效也受到越來越多的關(guān)注，眾多教育者的深入研究，小學語文閱讀教學仍存在弊端。為強化對閱讀教學問題的認識，進一步采取應對措施，作為一名小學語文教師，自身在教學實踐中進行了深入的思考，下面就從小學語文閱讀教學的問題入手，詳細談一談應該采取何種策略進行應對，實現(xiàn)閱讀教學在不斷探索中的改革創(chuàng)新。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）未給學生建立起閱讀興趣和閱讀習慣

每一個語文教育者都知道，學生閱讀興趣和閱讀習慣的養(yǎng)成并非短時間內(nèi)就可以完成，這是一個長期培養(yǎng)和積淀的結(jié)果，期間會受到多種因素的制約和影響。同時也必須正視，在小學語文閱讀教學過程中不能回避的一個問題就是，小學階段作為興趣培養(yǎng)關(guān)鍵期，部分語文教師未能充分抓住這個機會，承擔起學生閱讀興趣培養(yǎng)的主要職責。當然，這并非教師的初衷，只是在傳統(tǒng)語文教學思維和教學方法的制約下，一方面，閱讀僅作為語文教學內(nèi)容的一部分，教師并未給予足夠的重視，學習過程缺少濃厚的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境;另一方面，語文閱讀課堂依然遵循著以教師為主體的講授模式，學生在課堂上閱讀的篇目和時間有限，閱讀的樂趣和意義未被充分揭示并顯現(xiàn)出來。因此，對于好奇心強、喜歡新奇有趣事物的小學生來說，閱讀與音樂、美術(shù)、手工等表面看起來趣味性就較強的學科相比，自然稍遜一籌，學生無法有效建立對閱讀的興趣，閱讀習慣的培養(yǎng)和閱讀水平的提升也就無從談起。

（二）閱讀技巧及閱讀方法指導不到位

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師將課堂教學精力和時間主要放在對閱讀文段的分析和講解上，留給學生自己去閱讀和感悟的時間可謂少之又少，而閱讀作為一種獲取知識的能力，需要在實踐和練習中不斷積累經(jīng)驗和技巧，摸索出對于不同閱讀篇目所應采用的方法，脫離了閱讀實踐來談閱讀技巧和閱讀方法，無異于緣木求魚?，F(xiàn)階段小學生的閱讀時間尚無法保證，部分教師也在一定程度上忽略了對閱讀技巧和方法的傳授，更無法針對學生閱讀中存在的疑問和不足進行有效指導。因此，當學生需要自己面對閱讀篇目時，沒有了閱讀技巧和方法的支撐，經(jīng)常會感到無從下手，閱讀也僅停留于文章表面，其中的寫作技巧和方法、作者的思想感情、文章的中心主題等信息都不能有效抓取，更別提同作者形成情感共鳴，感悟閱讀的樂趣了。

（三）閱讀范圍較小，閱讀儲備量不足

受關(guān)注度和教學方法的影響，當前小學閱讀教學對于閱讀量的要求并未明確，也并未開展專門的練習、安排專門的時間用于拓展閱讀量，小學閱讀范圍基本局限于書本教材中的篇目，甚至書本內(nèi)設(shè)定的一些課外閱讀篇章在平時的閱讀學習中都沒有完全覆蓋，在這種情況下，學生的閱讀范圍和閱讀量可想而知。有時教師會認為課外閱讀的內(nèi)容在考試中涉及較少，因此要集中主要精力攻克重點篇章，閱讀量可以等以后時間充裕時再進行積累也不遲，不會對學生語文成績造成嚴重影響，但這一觀點卻恰恰忽略了語文作為一門知識包容度較高和覆蓋面較為寬泛的學科，廣泛的閱讀量和豐富的閱讀儲備正是培養(yǎng)優(yōu)秀的語文能力和深厚的文學素養(yǎng)的有力支撐。

二、小學語文閱讀教學策略探究

（一）提升閱讀教學趣味性，培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，語文閱讀興趣的培養(yǎng)對于閱讀水平和語文素養(yǎng)的提升具有舉足輕重的作用，因此，語文閱讀教學應以學生興趣開發(fā)為第一步，通過選擇學生感興趣的文章、開展情景閱讀、分角色朗讀等方式，不斷提升閱讀教學的趣味性，讓學生在多元化的教學方法中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，并主動投入到閱讀實踐中。同時，教師應通過設(shè)置讀書角、打造文學走廊、開展閱讀分享等方式方法在課堂內(nèi)外營造一種濃厚的閱讀氛圍，讓學生在耳濡目染中逐步養(yǎng)成閱讀習慣，從開始閱讀到愛上閱讀，再到習慣閱讀，使閱讀成為語文學習乃至日常生活中的一部分，從而真正讓語文核心素養(yǎng)在閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成中順其自然得以提升，并為其他學科知識的汲取奠定基礎(chǔ)。

（二）采取多元化教學手段，加強閱讀技巧及方法指導

當下是信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代，科技的發(fā)展也為教學模式的優(yōu)化創(chuàng)新提供了更多選擇性和可能性，因此，在新觀念、新趨勢的引導下，現(xiàn)代化的語文閱讀教學應充分運用信息技術(shù)帶來的種種便利，發(fā)揮多媒體教學在教學中的作用，通過視頻、動畫、圖片、音樂等多方式地有效結(jié)合營造一個生動愉快的閱讀情境，豐富學生的閱讀體驗，讓學生在多感官的刺激下，在多元化教學手段的吸引下，投入到閱讀活動中，從而不斷激發(fā)學生的閱讀潛能，循序漸進地提升閱讀理解能力、分析整合能力、總結(jié)提煉能力，促進綜合語文能力的提升。

（三）合理選擇閱讀篇目，豐富閱讀儲備量

增加小學生的閱讀量不僅能提升學生的閱讀儲備量，對語文學科內(nèi)其他知識內(nèi)容的學習起到相輔相成的促進作用，還能不斷積累文學素材、豐富知識含量、開闊文化視野，在時間和知識的積淀下形成深厚的文化底蘊。因此，作為小學語文教師，要轉(zhuǎn)變觀念，充分認識閱讀對學生整體素質(zhì)提升的重要作用，不但在課堂教學中要科學合理地為學生選擇閱讀篇目，更要有意識地拓展學生課外閱讀的時間和閱讀機會，可以讓學生利用課余時間走進圖書館、走進閱覽室，有更多的時間和精力去接觸和閱讀更多的中國優(yōu)秀文學作品，感受閱讀的魅力，使豐富的閱讀儲備量成為提升文化素養(yǎng)和核心競爭力的強大支撐，為自身未來發(fā)展注入源源不斷的動力。

三、結(jié)束語

總之，隨著新課改推進的不斷深入，閱讀在語文學科中的重要性將不斷地得到強化，無論是教師還是學生都要從深層次上，重新認識閱讀對于語文能力及綜合素養(yǎng)提升的重要意義，轉(zhuǎn)變觀念，將小學語文閱讀作為一項基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的能力進行培養(yǎng)和學習。教師要在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在探索創(chuàng)新中解決問題，讓小學語文閱讀教學在不斷地優(yōu)化革新中逐步走上盡善盡美的道路，切實發(fā)揮其在學生綜合能力培養(yǎng)中的應有作用。