淺談初中文言文教學方法

李正茂

【摘? ? 要】文言文作為初中語文的學習重點，既傳承了中華民族的優(yōu)秀文化，也對學生思想產(chǎn)生了潛移默化的影響。為了更好地幫助學生掌握文言文知識、認識古代文化和掌握現(xiàn)代漢語，本文將淺談初中文言文教學方法，希望對教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 文言文? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.117

現(xiàn)在絕大多數(shù)的學生都很害怕上文言文課，甚至對文言文也不喜歡。我覺得這種現(xiàn)象的形成，有很大一部分原因是因為上課的乏味無趣。因此，教師如何讓初中學生“愛”上文言文，不再感到文言文課乏味無趣呢？

一、改善教學方法

教師要改變以往固有的教學方式，大多數(shù)的教師上文言文課都是一種教學模式，以讓學生們接受知識為目的，常常把自己當成知識的灌輸者，并一直讓學生們處于朗讀記憶中。課堂上的時間，幾乎都是教師在拼命講，學生不停地記憶。作為一名語文教師，應(yīng)該知道這種教學方法是遠遠達不到教學目的的！對文言文中的詞、句字面意思的準確理解，是教學的基礎(chǔ)和重要目標之一，但不僅限于此。很多文言文的教材是有很強的文學性的，是很值得學生對其進行深入了解的。

初中學生剛剛接觸文言文，應(yīng)該培養(yǎng)起學生的興趣，才能讓文言文教學更好地進行下去。學生為什么會不喜歡文言文？文言文是我國古代文明的代表。但是，隨著社會的改革，隨著時間的變化，文言文中所講的文化背景等都與學生現(xiàn)處的環(huán)境有著巨大的不同，文言文的語言表達形式等方面也與學生現(xiàn)在的語言存在著很大的區(qū)別。藏在古代詩文中的意義，增加了學生認知理解的難度，因此學生也就產(chǎn)生了一定的排斥心理。就這樣，文言文也就成了學生學習中的絆腳石?，F(xiàn)階段的初中學生，除了課內(nèi)迫不得已去學習文言文外，其他時間是很少自覺有興趣地去讀它。有極少的學生喜歡讀文言文，但由于缺少氣氛，也由于其他各科的學習壓力，他們讀的數(shù)量和質(zhì)量也是有限的。

1.誦讀。文言文教學可以培養(yǎng)出學生的語感，也可以訓(xùn)練學生的語言能力，最后還可以達到鍛煉思維的目的。誦讀是學生培養(yǎng)與提高語感很重要的一個環(huán)節(jié)，所以朗讀在課堂中是必不可少的。教師可以根據(jù)教材的特點，精心設(shè)計朗讀的形式：讓同學在上課前就先預(yù)習好下節(jié)課所學的知識，然而在課堂上學習的時候，如果遇到比較難把握的文章語句，可以先由教師示范朗讀，比較容易的文章就讓學生自己大聲朗讀，最后教師可以安排學生分角色朗讀，這樣既可增加課堂的趣味也可讓學生更深入地去了解文言文;“背誦”是文言文學習中的一個重要內(nèi)容，但是靠死記硬背是無法達到好效果的，由于“背誦”是一件很枯燥的事情，很多教師嚴厲地要求學生在某一段時間完成背誦，這導(dǎo)致了學生逆反心理的產(chǎn)生。從而降低了學習效率，這就要求教師們靈活教學，讓學生在靈活學習的基礎(chǔ)上學好文言文。

2.理解。第一，自覺學習，獨立理解。第二，不懂就問。在課堂上教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生遇到不懂的不理解的，要主動向教師發(fā)問。教師在課堂上要教會學生如何看課文注解，好讓學生對課文中的字、詞、句有更好的理解和分析。第三，靈活運用，加深理解。這一步是在前兩步的基礎(chǔ)上翻譯出課文。第四，讓同學們用自己的語言將文言文的信息表達出來。

3.翻譯。文言文的翻譯方法多種多樣，比如保留、替換等。我認為最重要的方法就是要弄懂正確而規(guī)范的語言。教師應(yīng)該要求學生看懂文章，聯(lián)系語言中所表達的環(huán)境，用自己的話復(fù)述出文言文所表達的含義，比較模糊的地方應(yīng)該請教師進一步講解。在這個基礎(chǔ)上，教師要用現(xiàn)代漢語語法要求，引導(dǎo)學生達到理順文章的目的?？偠灾?，文言文翻譯大致分三步，首先，要對文言文進行正確的翻譯。其次，根據(jù)需要做適當?shù)恼{(diào)整。最后，按照語言規(guī)范的要求，做出增加與刪減。至于文言文中的人名、地名等，保留就可以了。學習文言文的難點，表現(xiàn)在很多方面，比如通假字等。教師在教學中要注意劃分歸類，使學生能夠舉一反三。這樣不僅可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，還有利于培養(yǎng)學生的自學能力、分析能力和解決問題的能力，并能鍛煉學生的口才。

二、注重初中文言文的積累

學文言文，摘錄積累是至關(guān)重要的，要善于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的積累習慣。教師可以要求學生準備一個隨身筆記本，建立屬于自己的文言知識庫。還可以指導(dǎo)學生準備卡片，卡片上抄下常用的文言實詞、虛詞等的差異，記錄一些成語、詩詞曲中的名句。當然，在原有知識積累的基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握以下具體方法：

（一）答題方法

1.保留文言文中很重要的詞匯和名詞，有些詞是不用翻譯直接保留住。2.在文言文中單復(fù)音詞很容易混淆，這要求學生必須細心仔細答題。如果遇到文言文中有省略的地方，就需要按現(xiàn)代漢語補出其中省略的內(nèi)容。3.文言文中有不少詞語，在現(xiàn)代也一直在用，但這些詞語卻和古代詞語的意思有很大的差別。4.對于文言中出現(xiàn)的無關(guān)緊要的字詞，需要將其刪除?，F(xiàn)代漢語中已經(jīng)沒有和它相當?shù)脑~，就沒有必要翻譯出來，翻譯后反而會造成語句不通。5.在翻譯文言文的時候，會遇到一些修辭手法和委婉的說法，在翻譯時要靈活處理，使得文章翻譯達到通順易懂的效果。

（二）閱讀的復(fù)習

1.復(fù)習內(nèi)容。對文言文思想內(nèi)容的理解一般表現(xiàn)為：對文中重要句子的理解，對文言文段落的理解，對作者寫作時的思想評價等。

2.答題方法。（1）要注重文章字詞、句子的理解。合理利用有效的方法，通過古代文學的特點來解題。（2）所選課外文言文語段的內(nèi)容大多涉及以下幾方面：①品行較好人物的事跡，對人們思想有促進作用的故事。②古人愛國效忠、扶危濟貧方面的事例。（3）大多選段是記敘方面的，有涉及觀點看法的，應(yīng)和課內(nèi)的語段觀點相近或相反。要學會抓住關(guān)鍵語句的含義以及作者和時代的背景。

總之，在文言文的教學中，教師要有以學生為主體的意識，積極探索出更好的教學方法，以此激發(fā)學生對文言文的興趣和熱愛，讓學生們在學習文言文中“樂”而好學！

參考文獻

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