幼兒園有效開展英語教學的實踐研究

蔡春霞

摘要：在各國經(jīng)濟、文化等國際間交流日益頻繁的大背景下，外語的學習顯得越來越重要，對幼兒進行英語教育引起了廣泛的關注。在幼兒英語教學中，我們應該遵循語言學習的規(guī)律，從幼兒的語言學習特點出發(fā)，采用英語與游戲活動整合等策略，培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣，提高幼兒園英語教學的水平。本文將對幼兒園有效開展英語教學的實踐研究展開分析與探討，以期找到適合幼兒園英語教學的方法與策略。

關鍵詞：幼兒園;英語教學;策略

幼兒園英語教學應該遵循幼兒學習語言的規(guī)律，關注其啟蒙教育的特點，把重點放在培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣，提高他們的口語表達能力上來。為此，我們需要采用游戲化、生活化、趣味性強的教學內(nèi)容與教學方法，通過運用游戲與英語教學整合的策略，為幼兒提供語言運用的平臺，促使他們積極主動地建構英語學習經(jīng)驗，達到“樂中學，學中樂”的目的。對此，本文將結合幼兒園英語教學實踐，提出幼兒園有效開展英語教學的一些建議。

一、遵循語言學習規(guī)律，增加英語輸入量

幼兒學習英語就像學習母語那樣，教師要注重幼兒聽和說的能力培養(yǎng)。在組織教學活動時，教師應該盡量使用英語，這樣可以為孩子們提供英語學習的環(huán)境氛圍，從而使幼兒置身英語學習環(huán)境之中，必將使他們在潛移默化中受到影響，對于培養(yǎng)他們使用英語進行表達的興趣具有積極意義;而且這樣一來也可以增加英語信息輸入量，對于培養(yǎng)幼兒的英語思維也具有重要作用。如在教授“wake up”和“go to bed”這兩個短語時，教師在導入時可以說：Let's do finger plays.雖然孩子們并不能立即掌握所聽到的單詞和知語，但是卻在無形中使他們對“finger plays”等英語表達形成了初步的感性認識，從而通過多維輸入培養(yǎng)幼兒的英語思維、拓寬他們學習英語的渠道。上述教學策略的運用要根據(jù)幼兒的年齡段特點及英語學習水平出發(fā)，當孩子們無法適應全英語教學時，應該穿插中文并結合一定的游戲場景或動作示范，這樣會使幼兒更容易接受大量的英語信息，進而達到豐富幼兒英語積累的目的。

二、重視聽說訓練，培養(yǎng)口語表達興趣

在語言學習中，聽、說作為口語訓練內(nèi)容應先于書面語的學習。因此幼兒園英語教學應該從口語教學切入，這樣可以調(diào)動幼兒學習英語的積極性，符合幼兒學習語言的特點。在幼兒園英語聽說教學中，為了提升學習效果，我們首先應該讓孩子們聽準，這就給教師提出了要求，在運用英語進行教學的過程中，教師一定要發(fā)音標準、語速適中。聽準是說準的基礎，因此教師一定要放慢速度以便孩子們聽得清楚;其次，孩子們常常因為心理緊張、注意力轉移等因素的影響而無法記住準確的發(fā)音，有時教師反復糾正幼兒的發(fā)音會使幼兒產(chǎn)生逆反、厭學的心理。為此，我們可以以游戲的形式開展聽、說訓練，或者播放富有節(jié)奏的英語歌曲，為幼兒營造寬松的英語聽說環(huán)境，幫助他們學習正確發(fā)音，鼓勵他們大膽表達。利用游戲或英語歌曲進行聽說訓練，可以讓幼兒在游戲中自然而然習得語言，并提高他們運用英語的能力，對于培養(yǎng)他們的口語表達興趣具有重要意義。

三、遵循學習整體性的特點，幫助幼兒遷移經(jīng)驗

在幼兒園英語教學中，我們要幫助幼兒積累一些句型。但是對于經(jīng)常運用母語進行表達的幼兒來講，學習句型難度較大。在研究幼兒學習英語的規(guī)律時，我們發(fā)現(xiàn)他們關注英語語言學習的整體性，在遷移已有經(jīng)驗的訓練中，可以幫助幼兒快速掌握句型。如“These are pencils”，這是孩子們在平時聊天時說的，其中的“pencils”以及課文中學習的句型“These are stars”是幼兒的已有經(jīng)驗，在此基礎上他們通過遷移運用掌握了這個句型，也就是說孩子們已有的句型經(jīng)驗“These are stars”有效地促進了幼兒對句型“These are pencils”的學習。所以在英語句型教學中，我們要根據(jù)幼兒學習英語句型時整體性的特點，搜集幼兒熟悉的句型，調(diào)動其已有經(jīng)驗幫助他們快速掌握和運用好句型。

四、運用趣味游戲，激發(fā)幼兒英語學習興趣

幼兒主動學習英語通常是受興趣的驅動。因此在英語教學中，我們嘗試把英語教學與游戲活動進行有機整合，不但可以增強英語教學的趣味性，還能為幼兒提供英語運用的平臺。幼兒園課程的實施應以游戲為基本活動。因此在英語教學中把游戲與英語學習進行有機整合，不但可以滿足幼兒的游戲需求，還能在寬松的學習氛圍中，促進幼兒積極主動地運用英語進行語言交往。在游戲活動中，孩子們可以全身心地投入其中，他們可以更加積極主動地在英語的運用中主動建構英語學習經(jīng)驗。如在“餐廳娃娃家”的游戲活動中，教師創(chuàng)設餐廳情景，讓孩子們扮演顧客，教師扮演店員，在分角色扮演的過程中，孩子們感受到了游戲的樂趣，并且他們很快融入到了游戲情境之中，在教師的提問下，他們自然而然地就學會了“milk”、“bread”等單詞。在游戲活動中，孩子們不再是被動的學習者，而是英語知識的主動建構者，他們成為了語言學習的主體。

五、恰當選擇教學內(nèi)容，豐富其教育價值

在幼兒園英語教學中，教學內(nèi)容的選擇要符合不同年齡幼兒的認知水平，要有一定的趣味性。同時還要選擇那些具有豐富教育價值的教學內(nèi)容，這也有利于體現(xiàn)幼兒教育的整體性。如在教授“Yes，come in，please.”“Sorry，I'm late”等句型時，我們還可以滲透文明禮貌教育，讓孩子們學會運用“please”、“sorry”，這對于促進幼兒的社會性發(fā)展具有一定的教育意義。因此在英語教學中，我們不能只是對英語單詞、詞匯、句型等進行教學，而是要將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀教育結合起來，以促進幼兒全面發(fā)展。在選擇教學內(nèi)容時，盡量關注其素材的生活化，這樣有利于我們挖掘其中的游戲元素，激發(fā)幼兒學習英語的興趣，從而使孩子們在游戲化、生活化的教學中，既習得了英語知識，同時也加強了英語學習與生活的聯(lián)系等。

在幼兒園英語教學中，我們應該遵循幼兒的學習特點與語言學習規(guī)律，采用恰當?shù)慕虒W形式、選擇適宜的教學內(nèi)容，既要培養(yǎng)幼兒的英語學習興趣，又要從培養(yǎng)幼兒口語表達能力著手，提高英語信息輸入量，為培養(yǎng)幼兒的英語綜合素養(yǎng)打下良好的基礎。

參考文獻：

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