運(yùn)用激勵教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂質(zhì)量

閆峰

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展人們的生活與學(xué)習(xí)都發(fā)生了較大的變化，社會與學(xué)校對小學(xué)生的學(xué)習(xí)愈加重視。小學(xué)階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要時期，教師要制定相關(guān)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，但現(xiàn)代課堂教學(xué)中卻存在學(xué)生忽視語文課程的現(xiàn)象，針對這種狀況教師要采取創(chuàng)新型的教學(xué)策略，幫助學(xué)生重新建立起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;激勵教學(xué)

小學(xué)生對新鮮事物具有濃烈的好奇心，在好奇心驅(qū)使下他們樂于做自己喜歡的事情，但他們的控制能力較差，因此在生活和學(xué)習(xí)上還是需要家長與老師的引導(dǎo)，就學(xué)習(xí)方面而言，教師要尊重學(xué)生的主體地位，照顧學(xué)生的個人差異，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要多采用激勵式的教學(xué)形式幫助他們建立信心，提高學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、激勵教學(xué)在語文教育中的作用

科學(xué)合理的教學(xué)策略能夠直接有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與興趣愛好等因素為他們選取合適的教學(xué)方式。激勵教學(xué)能采用多種形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在語文課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探索與求知欲望，學(xué)生還可以在平等和諧的課堂氛圍中輕松學(xué)習(xí)，在此環(huán)境中學(xué)生敢于向教師提出自己的疑問，最后獲得解決問題的辦法，激勵式教學(xué)還可以豐富學(xué)生的想象力，從而提高他們的創(chuàng)造力。

二、激勵教學(xué)模式應(yīng)用中存在的問題

（一）學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的知識講授只是簡單的直接轉(zhuǎn)述，在語文課堂教學(xué)中教師的授課方式單一，導(dǎo)致課堂乏味無聊，學(xué)生的聽課效率下降，久而久之便會對語文學(xué)習(xí)失去興趣。在課堂提問中教師采用隨機(jī)點(diǎn)名的方式，對積極發(fā)言的同學(xué)印象比較深刻，部分性格內(nèi)向不愛發(fā)言的同學(xué)則不會受到教師的太多關(guān)注，對于他們而言內(nèi)心會受到一定打擊，對他們今后的語文學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響[1]。

（二）語文教學(xué)內(nèi)容單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的語文課堂主要以語文教材的內(nèi)容學(xué)習(xí)為主，未給學(xué)生安排相關(guān)實(shí)踐活動，這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代課堂教學(xué)中老師的教學(xué)任務(wù)比較重，但上課的時間是固定的，因此教師必須在規(guī)定時間內(nèi)完成自己的教學(xué)任務(wù)，教師也就沒有多余的時間為學(xué)生準(zhǔn)備活動。此外部分教師未能準(zhǔn)確意識到實(shí)踐活動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，他們認(rèn)為這樣是在浪費(fèi)課堂時間，所以在課堂教學(xué)中缺乏生氣，只是讓學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，學(xué)生卻不知道為何而學(xué)，久之便讓他們養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

三、激勵教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的開展

（一）使用激勵性語言增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語言是人與人之間交流的主要方式，在對話中我們能感受到對方的情感與態(tài)度，教師要想激起學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，激勵性的語言便不可缺少。激勵式的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營造出平等和諧的教學(xué)氛圍，在此環(huán)境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語文課堂教學(xué)中教師要注意使用激勵式的語言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。

比如教師對學(xué)生提出朗誦課文的要求，對于朗誦情感飽滿，文字清晰流暢的同學(xué)給予表揚(yáng)和肯定：“讀得可真棒，有點(diǎn)播音主持人的感覺了！”或者在詞語聽寫任務(wù)中有明顯進(jìn)步的同學(xué)，教師要及時對他們進(jìn)行鼓勵：“詞語記得特別清楚，字也寫得很好看哦！”通過諸如此類的激勵式語言提高學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛程度，幫助學(xué)生提升整體文化素質(zhì)。

（二）以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣激勵其他同學(xué)學(xué)習(xí)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的個人形象，通過不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己的知識儲備，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者和生活中的好朋友。雖然教師對學(xué)生有一定的榜樣作用，但是學(xué)生與教師始終不是處在同一個地位，還是會讓學(xué)生覺得有一定的距離感，所以語文教師可以用同班的優(yōu)秀學(xué)生為其他同學(xué)樹立榜樣，以此激勵大家向該同學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高班集體的整體學(xué)習(xí)水平。

比如五年級上冊的《古詩三首》一課中，因?yàn)樵搩?nèi)容需要背誦和默寫，所以教師可以將班級中已經(jīng)背誦完并且能自己默寫的同學(xué)挑選出來，賦予他們“小組長”的職責(zé)，其他同學(xué)可以在“小組長”處背誦并默寫古詩，當(dāng)學(xué)生看見其他同學(xué)完成背誦時便會開始著急，從而提高自己的背誦速度，在一定程度上激勵學(xué)生。

（三）平等對待每位學(xué)生

現(xiàn)代教育要求教師平等對待每一位學(xué)生，他們都是獨(dú)立的個體，有自己的想法和興趣愛好，教師不應(yīng)對個別同學(xué)產(chǎn)生偏見，而是應(yīng)該一視同仁。在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生最直接的表揚(yáng)與贊賞就是給予語言上的肯定，但在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生的贊賞并未做到一視同仁，在班級中成績好、日常比較活躍的同學(xué)更容易得到老師的表揚(yáng)，但是個別學(xué)困生或性格內(nèi)向不愿與人交談的學(xué)生則不會被老師看到，即使他們身上有一定的優(yōu)點(diǎn)也很容易被老師忽視。

就教師而言要改變自己現(xiàn)有的教學(xué)觀念，無論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生都有各自的優(yōu)點(diǎn)，作為小學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵、肯定學(xué)生利用自己的優(yōu)勢，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上都充滿自信心[3]。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代教學(xué)中教師受過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，將激勵教學(xué)模式與小學(xué)生語文教學(xué)相結(jié)合還存在一定難度，因此教師應(yīng)積極尋找相關(guān)解決措施幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得長足進(jìn)步。激勵式教學(xué)是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要教學(xué)模式，教師要充分意識到它的重要性，將該模式科學(xué)合理的運(yùn)用到語文課堂中，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃素龍.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2018（21）：75.

[2]林梅珍.如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（13）： 231+233.

[3]孔祥飛.小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提升的策略[J].才智，2016（25）：91.

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