合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用分析

田樹平

【摘? ? 要】隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，很多學(xué)校都提倡教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。在此篇文章中，筆者將淺議合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的作用，其能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及利用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)換班級(jí)的后進(jìn)生。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 高中物理? 運(yùn)用分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.154

在高中時(shí)期，物理是理科類學(xué)生必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，學(xué)好物理不僅能提高學(xué)生的總體成績，還能有效地解決生活中的諸多問題，因此每一位物理教師都應(yīng)該重視物理教學(xué)工作。在高中物理教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)該極力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，高中時(shí)期的很多科目都存在一定的難度，尤其是物理學(xué)科。據(jù)大多數(shù)學(xué)生反映，他們將高中物理視為最難的一門學(xué)科，并且很多學(xué)生表示，他們并不能體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然筆者并不否認(rèn)高中物理學(xué)科的確存在一定的難度，但只要教師能采用有效的方法就能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師都在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即“教師講授——學(xué)生學(xué)習(xí)”的模式。在這樣的教學(xué)模式中，教師才是教學(xué)活動(dòng)的“主角”，而學(xué)生只是教學(xué)活動(dòng)中的“配角”，為了完成教學(xué)任務(wù)，有些教師甚至?xí)捎谩皾M堂灌”的方式全程給學(xué)生灌輸知識(shí)，長久下去，學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生依賴教師學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

據(jù)相關(guān)心理學(xué)資料顯示，高中生年齡稍長，很多學(xué)生都已形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且具有自主學(xué)習(xí)的欲望，如若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣不僅因?yàn)槲锢韺W(xué)科具有一定的難度，還因?yàn)榻處煛皾M堂灌”的教學(xué)模式使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)為物理學(xué)習(xí)缺乏一定的挑戰(zhàn)。而如果教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過相互協(xié)作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然合作學(xué)習(xí)并不是一種新興的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但合作學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的“主人”，并激勵(lì)學(xué)生通過自己的努力主動(dòng)探究知識(shí)，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。在合作學(xué)習(xí)的過程中，每一位學(xué)生都可以卸下沉重的包袱在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，在相互協(xié)作的過程中，不僅能保證學(xué)生之間的凝聚力，還能促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。在高中時(shí)期，巨大的學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)生漸漸產(chǎn)生了厭學(xué)的傾向，因此教師應(yīng)極力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能保證他們的學(xué)習(xí)參與度。興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，它能促進(jìn)學(xué)生滿懷激情地參與進(jìn)物理學(xué)習(xí)中。

二、教師可在班上組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

眾所周知，物理是一門探究性較強(qiáng)的學(xué)科，物理教材中的諸多內(nèi)容并不是憑空產(chǎn)生的，而是通過前人的探究得出的。在教學(xué)過程中，很多教師完全依據(jù)課本給學(xué)生反復(fù)講解理論知識(shí)，筆者并不否認(rèn)通過聆聽教師的講解學(xué)生的確能掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但卻不能達(dá)到理想的效果。于大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)現(xiàn)有的知識(shí)會(huì)缺乏一定的挑戰(zhàn)，他們更傾向于自主探索相關(guān)知識(shí)，這樣很多學(xué)生都能體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的成就感?；诖耍處熆梢栽诎嗌辖M織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心在于科學(xué)分組，教師應(yīng)深入分析班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將他們分成人數(shù)相等且綜合學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)牟煌〗M，這樣才能確保每一小組都能在公平的條件下完成合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生通過相互合作的方式完成探究任務(wù)，并在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師還應(yīng)該仔細(xì)研讀教材，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給每個(gè)小組布置適度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)小組的學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)的方向。為了保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該給予每個(gè)小組適當(dāng)?shù)奶骄繒r(shí)間，并激勵(lì)小組成員積極地投入到合作學(xué)習(xí)中。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都可以各抒己見，并且通過集思廣益的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，相比被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)，很多學(xué)生都樂于參加小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然為了檢驗(yàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)在每一小組內(nèi)抽選一位學(xué)生來匯報(bào)其小組的探究結(jié)果，無論學(xué)生是否能有效地完成探究任務(wù)，教師都應(yīng)該以鼓勵(lì)的態(tài)度來評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生滿懷信心地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

雖然在物理教學(xué)過程中組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有諸多益處，但其并不適用于所有教學(xué)內(nèi)容。一般情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究課本中的理論知識(shí)，因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，物理理論知識(shí)較為枯燥和深?yuàn)W，很多學(xué)生都不能在教師的講解下有效掌握理論知識(shí)，所以教師不宜在上課之前便給學(xué)生講解這部分內(nèi)容，而是給學(xué)生布置探究理論知識(shí)的任務(wù)。由于物理理論知識(shí)存在一定的難度，教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前可以給學(xué)生相應(yīng)的提示，或是給學(xué)生提供與之相關(guān)的數(shù)據(jù)和理論知識(shí)，這樣學(xué)生才可以得心應(yīng)手地完成小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然在學(xué)生探究完成后，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果給予相應(yīng)的講解，經(jīng)歷過合作探究活動(dòng)后，很多學(xué)生都能輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、利用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)換班上的后進(jìn)生

由于學(xué)生之間存在一定的差異，所以每一科目都存在一定數(shù)量的后進(jìn)生，物理學(xué)科也不例外，并且據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，物理學(xué)科的后進(jìn)生數(shù)量較其他學(xué)科多。因此，每一位物理教師都應(yīng)該重視這一現(xiàn)象，并利用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)換班上的后進(jìn)生。后進(jìn)生指的是學(xué)習(xí)成績較落后的學(xué)生，雖然后進(jìn)生的存在是一種正?，F(xiàn)象，但一個(gè)班級(jí)中存在過多的后進(jìn)生會(huì)阻礙教師的教學(xué)進(jìn)程。據(jù)觀察，很多后進(jìn)生普遍具有自卑的心理，從而使得他們不敢和教師接觸，有些學(xué)生甚至懼怕詢問問題，因此，教師可以經(jīng)常在班上組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并鼓勵(lì)班上的學(xué)生積極地幫助后進(jìn)生。在相互幫助的合作學(xué)習(xí)中，后進(jìn)生不僅能學(xué)習(xí)到相關(guān)物理知識(shí)，還能漸漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并且在幫助后進(jìn)生的過程中，其他學(xué)生也能再次復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)知識(shí)，這樣能促進(jìn)班上的學(xué)生共同進(jìn)步。

在物理教學(xué)過程中組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能為學(xué)生提供創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能給予每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在班上組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并利用此活動(dòng)轉(zhuǎn)換班上的后進(jìn)生。

參考文獻(xiàn)

[1]賈圣芳.高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2014（25）：67.

[2]湯麗.小組合作學(xué)習(xí)——高中物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].百科論壇電子雜志，2019，000（006）：613-614.