創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué) 提升高中生英語(yǔ)水平

曾俏君

【摘? ? 要】創(chuàng)新是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法，而濃厚的學(xué)習(xí)興趣是確保學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。本文以創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行教學(xué)策略的探索，以此來(lái)使高中英語(yǔ)水平得以提升，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)理想的高中英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 創(chuàng)新? 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.140

英語(yǔ)給學(xué)生帶來(lái)的感覺(jué)是較為陌生的，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中不斷地去實(shí)現(xiàn)一個(gè)積累的過(guò)程，去積累詞匯量、積累語(yǔ)法知識(shí)、積累短語(yǔ)句型，等等。而正是這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生會(huì)逐漸迷失在繁雜且枯燥的學(xué)習(xí)之中，無(wú)法體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而漸漸地開(kāi)始厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)、逃避學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，高中英語(yǔ)教師必須有意識(shí)地去創(chuàng)新教學(xué)以提升教學(xué)水平，學(xué)生才能成功地獲得英語(yǔ)水平的提升。

一、采用多種形式的單詞記憶引導(dǎo)

單詞是英語(yǔ)最為基本的構(gòu)成，記憶單詞是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中一項(xiàng)最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生完成單詞的識(shí)記，這一過(guò)程看似非常簡(jiǎn)單，好像只要學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定單詞的記憶即可，但現(xiàn)實(shí)并非如此。由于高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)單詞部分的處理較為簡(jiǎn)單，只是讓學(xué)生從“發(fā)音、拼寫(xiě)、釋義”三個(gè)維度去對(duì)單詞進(jìn)行機(jī)械記憶，學(xué)生往往會(huì)在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)始心生厭惡，使得最為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)開(kāi)始變得困難起來(lái)。所以，高中英語(yǔ)教師必須對(duì)單詞部分的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生帶來(lái)更多有趣的單詞學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快、自由的氛圍中對(duì)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程注入適量的“快樂(lè)”，使得學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)更自信，乃至于英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信被激發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生奠定后續(xù)展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的時(shí)候不要一味地糾結(jié)于發(fā)音、拼寫(xiě)、釋義之上，而是要適當(dāng)?shù)亟栌蓪W(xué)生所熟知的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)對(duì)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，或是將單詞與實(shí)際存在的事物進(jìn)行聯(lián)系來(lái)輔助記憶，或是將單詞嵌入到具體的場(chǎng)景中進(jìn)行運(yùn)用來(lái)強(qiáng)化記憶，或是將單詞放到相應(yīng)的趣味比賽中增強(qiáng)記憶，等等。通過(guò)這樣一系列創(chuàng)新的引導(dǎo)，高中英語(yǔ)單詞部分的教學(xué)也就變得簡(jiǎn)單起來(lái)，而學(xué)生也就能夠更為積極主動(dòng)地去識(shí)記英語(yǔ)單詞而獲得詞匯量的迅速積累，從而為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新地進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的引導(dǎo)

高中英語(yǔ)教師要想成功地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，就必須在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的教學(xué)引導(dǎo)中進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，促使學(xué)生能夠運(yùn)用最為符合自己實(shí)際情況的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）“聽(tīng)”的教學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)新

創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)并不需要太多的刻意，教師只要按照一貫的教學(xué)引導(dǎo)步驟來(lái)稍做改變即可。由于高中英語(yǔ)的目的是“教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言”，那么其中最為重要的一步就是要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去“聽(tīng)”，這是英語(yǔ)語(yǔ)言使用及學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵，也是學(xué)生后續(xù)能夠“說(shuō)”好英語(yǔ)的關(guān)鍵。所以，高中英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地創(chuàng)新“聽(tīng)”的訓(xùn)練，除了要用好教材匹配的錄音材料之外，還要有意識(shí)地引入一些純正的英語(yǔ)對(duì)話錄音來(lái)讓學(xué)生聽(tīng)，既可以是一些電影中截取的對(duì)話，也可以是發(fā)生于實(shí)際生活場(chǎng)景中的對(duì)話的還原，讓學(xué)生去聽(tīng)英語(yǔ)是怎樣說(shuō)的，其中語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣在不同情境中的不同表現(xiàn)，使學(xué)生能夠通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)獲得英語(yǔ)語(yǔ)感的持續(xù)提升。這樣一來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)才算得上是開(kāi)了一個(gè)好頭，學(xué)生將會(huì)在一個(gè)輕松愉快的氛圍中更為積極地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而獲得英語(yǔ)聽(tīng)力能力的有效提高。

（二）“說(shuō)”的教學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)新

高中英語(yǔ)所要教會(huì)學(xué)生的是一門(mén)用于交際交流的語(yǔ)言，其關(guān)鍵在于要讓學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏膯卧~、句子“說(shuō)”出來(lái)。但是，我們看到的現(xiàn)實(shí)卻不太樂(lè)觀，很多學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信，加上教師在教學(xué)中主要是圍繞詞匯、語(yǔ)法、句型等來(lái)展開(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到了足夠豐富的英語(yǔ)知識(shí)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)如何開(kāi)口去“說(shuō)”英語(yǔ)，這已是影響學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平進(jìn)一步提升的一個(gè)大問(wèn)題。所以，高中英語(yǔ)教師要更為積極地去進(jìn)行“說(shuō)”的教學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)新，或讓學(xué)生大膽地走上講臺(tái)來(lái)說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)，或是讓學(xué)生三五人為一組來(lái)進(jìn)行模擬場(chǎng)景的對(duì)話練習(xí)，或是讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)展開(kāi)激烈的討論，只要能夠讓學(xué)生將“說(shuō)”英語(yǔ)變成一種習(xí)慣，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信不斷增強(qiáng)，平時(shí)多加練習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感也才會(huì)不斷增強(qiáng)，進(jìn)而學(xué)生的英語(yǔ)水平提升才會(huì)成為一種必然。

（三）“讀”的教學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)新

創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)不可忽視閱讀教學(xué)，即教師要在“讀”的教學(xué)引導(dǎo)中進(jìn)行創(chuàng)新。高中英語(yǔ)教學(xué)平時(shí)所使用的教材只能滿足學(xué)生最為基本的學(xué)習(xí)需求，若教師要想讓學(xué)生切實(shí)有效地通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)好英語(yǔ)，就必須有意識(shí)地去幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀的范圍，擴(kuò)充閱讀的資源。所以，高中英語(yǔ)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行綜合考慮，以此來(lái)從報(bào)紙、雜志、書(shū)籍以及互聯(lián)網(wǎng)中獲取更多的閱讀資源，用這些閱讀資源來(lái)對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，讓學(xué)生能夠保持足夠量的閱讀。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師還要教給學(xué)生更為豐富的閱讀方法，如讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，或是讓學(xué)生三五人為一組來(lái)共同完成閱讀，或是讓學(xué)生將一組內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的文本放在一起來(lái)進(jìn)行閱讀，等等。這樣，高中英語(yǔ)教學(xué)才能不斷深入，而學(xué)生的英語(yǔ)水平才會(huì)自然地提高。

（四）“寫(xiě)”的教學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)新

高中英語(yǔ)“寫(xiě)”的教學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)新是十分關(guān)鍵且必要的?！皩?xiě)”是建立在“聽(tīng)說(shuō)讀”三個(gè)方面的基礎(chǔ)之上的一種綜合，是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的重要手段，也是綜合提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用水平的有效手段。所以，高中英語(yǔ)教師要格外謹(jǐn)慎地對(duì)待“寫(xiě)”的教學(xué)引導(dǎo)，或是讓學(xué)生用碎片化的時(shí)間來(lái)圍繞一個(gè)話題簡(jiǎn)單地寫(xiě)幾句，或是讓學(xué)生每周寫(xiě)一篇英語(yǔ)周記，還可以是讓學(xué)生試著模仿相應(yīng)的范文模板來(lái)練習(xí)寫(xiě)作，等等。隨著學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的不斷深入，其詞匯、語(yǔ)法、句型相關(guān)的知識(shí)才能不斷地強(qiáng)化，從而學(xué)生的英語(yǔ)水平才能得到相應(yīng)的提升。

高中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師只有通過(guò)不斷創(chuàng)新來(lái)幫助學(xué)生更好地完成積累，學(xué)生才能切實(shí)有效地掌握“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”這四大英語(yǔ)技能，從而學(xué)生的英語(yǔ)水平才能得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李莉.淺淡新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新[J].廣西教育，2015（011）：56.

[2]陳月釵.淺談如何進(jìn)行高中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)旬刊，2015（26）：64.