初中英語寫作教學方法探討

謝春莉

【摘? ? 要】初中英語寫作一直令學生頭疼。英語寫作需要學生掌握許多的詞匯、語法等知識，才能寫出質量好的文章。現在許多初中生對于如何寫好英語作文沒有任何頭緒，教師需要給予他們正確的指導。本文將深入探討初中英語寫作的教學方法，幫助學生解決寫作難題。

【關鍵詞】初中英語? 寫作? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.098

初中英語相對于小學英語來說，只是稍微難了一點點，新增了時態(tài)，至于單詞方面，中考要求1500個，而短語要求在300左右。因此從這些數據看來，初中英語的學習要求是不高的。只要掌握了詞匯以及短語，寫作就能信手拈來，但是學生還是覺得比較難，這是因為教師沒有教會他們掌握良好的寫作技巧。在初中英語寫作方面，教師需要找到正確的教學方法來指導學生，為學生在寫作的道路上開辟一條新的道路。

一、初中英語寫作教學方法概述

1.當前的教學方法。目前大多數教師教學生英語寫作，都是讓學生去背范文。在課余時間每天對范文進行背誦，第二天上課進行抽查，如若學生不能很完整流暢地背出來，則罰學生抄范文。其實這種方法存在很多弊端，它不僅浪費了學生大量的時間，還讓學生對英語寫作產生厭惡感。原本大多數學生在英語學習上就很困難，還讓他們對作文進行死記硬背，無疑是“難上加難”，再加上其他學科的作業(yè)負擔，學生根本沒有心思和精力去背誦范文?？傊?，通過讓學生死記硬背來提升英語作文水平是不可取的。

2.理想化的教學方法。初中英語寫作最理想的教學方法在于“四勤”，勤讀、勤看、勤寫、勤練。

“勤讀”就是讓學生對那些范文進行朗讀，訓練自己的語感。良好的語感是英語寫作的基礎，教師可以讓自己的課程學生代表在晨讀的時候，帶領同學們一起朗讀英語范文，潛移默化地提高學生的閱讀能力。

“勤看”旨在擴展學生的知識視野，豐富他們的詞匯量。有人曾說：寫文章好像是在砌一堵墻，一個個單詞就好像一塊塊磚。如果沒有單詞就寫不好一篇文章，因此擴展學生的詞匯量是勢在必行的。教師可以每天安排一篇范文供學生閱讀，不要求他們進行背誦，只要求他們能夠讀通順流暢以及明白文章的大致意思即可。當然，教師所選的范文不能超出初中英語教學的大綱。

“勤寫”是教師鼓勵學生大膽嘗試去寫，不要害怕犯錯。教師首先要樹立學生學習英語寫作的信心，其次要將具體的寫作步驟告訴他們，當然對于英語基礎差的學生，可以要求他們先寫句子。當這一切做完之后，教師就可以及時掌握學生的寫作情況，并將他們的錯誤整理出來，在課堂上進行集中點評。

“勤練”指的是學生要練習的英語字跡。有的學生英語單詞寫得“張牙舞爪”，整篇英語作文像是“群魔亂舞”。閱卷教師根本看不懂學生到底在表達什么意思，因此英語寫作的字跡工整非常重要。教師平時需要強調學生勤加練字，因為在學生的寫字習慣尚未定型之前，教導他們寫好英語字體很有必要。況且英語的字跡工整已經納入了考場評分的重要細則里。

二、教學方法的積極作用

1.提升學生的英語寫作水平。“四勤”作為比較理想的教學方法能進一步提升學生的英語寫作水平，它系統(tǒng)地闡述了英語寫作水平提升的全過程。如今很多初中生寫不出來英語作文，就是自身的漢語思維比較重，未能熟練掌握英語寫作的技巧。

2.提高英語學科素養(yǎng)。英語學科素養(yǎng)是初中生在英語學習過程中必須掌握的。它影響的不僅僅是學生現階段的英語學習狀況，而且是學生未來邁入社會的重要鋪墊。有的教師認為寫作對于英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)意義并不是很大，那是因為這部分教師并沒有真正理解寫作教學的內涵。其實寫作教學的過程將學生的思維、學習能力等全部囊括其中，進一步培養(yǎng)了學生的學科素養(yǎng)。

三、在初中英語寫作教學中使用多元化的教學方法

1.通過語句訓練寫作水平。教師可以在日常教學中收集一些詞句作為素材，在上課時讓學生對其進行訓練，如，以name為中心的句子有“My name’s Gina.” “What’s your name？”等等，這些簡單的訓練可以激發(fā)學生的寫作興趣，從而增強他們寫英語作文的信心，并且也為高中英語寫作的學習打下基礎。

2.運用多媒體播放相關的英語視頻。很多教師將看美劇作為提高學生英語寫作水平的重要途徑之一，學生看美劇可以學習他們的說話方式，學習如何將單詞拼湊成一個完整的句子。這種方法對于學生學習英語寫作非常有效，而且它還可以提升學生的聽力水平。在此基礎上，教師就要和多媒體這位“朋友”進行良好的合作。在進行教學備課的時候，可以將兩到三分鐘的小視頻插入到課件之內，在課堂上供學生學習。除此之外，它還可以活躍課堂氣氛，提高初中英語教學的效率。

3.用英文日記的方式訓練學生寫作。教師可以每兩周給學生布置一篇英語作文，不限字數，不限體裁，不限內容。學生可以根據自己的所見所聞去思考日記的內容。這樣教師也可以及時了解到學生的英語寫作水平是否有提升，并且做出相應的措施去幫助他們解決難題。

4.用單元話題訓練寫作。現在英語書每單元的題目標題就代表了這一章的主題，而且所涉及的主題十分廣泛，也十分簡單，滿足了學生寫作訓練的要求。教師可以讓學生對學過的文章進行改寫或者仿寫，這樣既可以讓學生鞏固書本中的知識，又提高了學生的寫作水平。有些教師的具體做法就是讓學生口頭復述課文，其難度是有點高的。站在學生的角度，這是大多數學生不愿意嘗試的，因為有些課文篇幅過長，而且教師還只給了短短幾分鐘的時間，加之自己的詞匯量也不是很足，因此復述起來十分困難;站在教師的角度，口頭復述課文不僅能培養(yǎng)初中生口語表達的能力，還能提升學生口頭寫作的能力，口頭寫作都做好了，那么在紙上寫作就不是問題了，雖然口頭復述會浪費一定的課堂時間，但對于學生在英語方面的提升是很大的，值得教師去嘗試此教學方法。

本文對初中英語寫作教學方法進行了深入的探討，英語寫作能力的提高并不是一朝一夕的事情，需要學生長期積累好詞好句，需要教師不斷變換教學方法來提升學生的英語寫作水平。如果長期堅持一種教學方法，會讓學生覺得英語學習很枯燥，使得學生的學習效率變低。教師要在實踐中找到適合學生的高效的教學方法，學生的英語寫作水平才能得到顯著的提高。

參考文獻

[1]張靜.核心素養(yǎng)視野下初中英語寫作教學方法研究[J].中學生英語，2020（26）：64.

[2]李芳.讀寫結合教學方法在初中英語寫作教學中的應用[J].中學生英語，2020（18）：20.