淺析小學(xué)語文課后習(xí)題的應(yīng)對方法

鄔忠慧

【摘 ? ?要】小學(xué)生在較短的課堂教學(xué)過程中通常不能夠完全理解課文中的內(nèi)容，為了讓學(xué)生能夠建立起對課文的全面認(rèn)識，語文教師通常會采用設(shè)計課后習(xí)題的方式來幫助學(xué)生進一步理解課文，然而，如何設(shè)計好課后習(xí)題卻是一個難題。本文將針對課后習(xí)題的應(yīng)對方法來展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?課后習(xí)題 ?教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.069

新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)的重要目標(biāo)是要促進所有學(xué)生共同進步，注重他們對語文學(xué)習(xí)的體驗、感受以及積累，注重語文修養(yǎng)的培養(yǎng)，推動學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式。身為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該弄清課后習(xí)題的本質(zhì)聯(lián)系，從而進行有針對性的教學(xué)。

一、語文課后習(xí)題概覽

1.習(xí)題的編排。習(xí)題的編排大概可以分為以下四種：第一種是朗讀題，這類題目中大部分都會出現(xiàn)“反復(fù)多讀幾次”“認(rèn)真讀一下”等詞句;第二種為互動題，這類題目中大部分都會出現(xiàn)“和身邊的同學(xué)討論”“和其他同學(xué)交流”等詞句;第三種為動手題，這類題目中大部分都會出現(xiàn)“記錄下來”“抄寫一遍”等詞句;第四種為感悟題，這類題目中大部分都會出現(xiàn)“體會一下文中的思想”等詞句。當(dāng)然不時還會有“選做題”“練練筆”“資料包”“相關(guān)閱讀”等習(xí)題，這些類型我們可以將其大致分為兩種：一種可以擴展學(xué)生的視野，像“資料包”和“相關(guān)閱讀”;一種可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“練練筆”關(guān)注學(xué)生的模仿寫作能力，“選做題”則關(guān)注學(xué)生對資料的搜集以及整理能力。

2.課后習(xí)題如此編排的原因。課后習(xí)題這樣的編排，背后其實有著深層的原因。朗讀題可以提升學(xué)生的語感，加深他們對語言的認(rèn)識，正如古人所說的“書讀百遍，其義自見”，大量的閱讀能夠幫助學(xué)生對文章進行更好的理解?；宇}是在學(xué)生已經(jīng)有了自己對課文理解的基礎(chǔ)上，與其他同學(xué)彼此交流，取長補短，進而加深其對課文的領(lǐng)會程度。借助同學(xué)間的彼此交流加深了對課文的領(lǐng)會程度之后，再重新去感受課文的精彩片段，所需要用到的思維將更加多元、更加深刻、更加廣闊。這樣，可以幫助學(xué)生借助交流，豐富自己的想法，進而培養(yǎng)自己的思維模式。初步建立了思維模式之后，就應(yīng)該著手鞏固已經(jīng)掌握的語文知識，這時就有了抄寫精彩段落或者語句等動手題，用筆將學(xué)到的知識進行復(fù)習(xí)以及鞏固，擴展學(xué)生視野的資料能夠幫助他們加深對課文的認(rèn)識，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，語文課后習(xí)題其實是個非常全面的訓(xùn)練學(xué)生思維能力以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機體系，先由學(xué)生自己來朗讀，然后多名學(xué)生彼此交流，之后學(xué)生自己再次體會課文的深層含義，最后進行知識的鞏固以及擴展。

二、有效應(yīng)對習(xí)題的辦法

從事小學(xué)語文教學(xué)以來，作者深刻體會到課后習(xí)題里面有著巧妙的構(gòu)思，在教學(xué)的時候教師應(yīng)該有針對性地進行講解和引導(dǎo)，從而提高課后習(xí)題的真正效用。

1.盡量做到教學(xué)內(nèi)容直觀形象。對一件事物即使聽一萬次的描述，也不如親眼去看一次，去感受一次?？凑n文是一種簡單抽象的感受，如果可以看到形象、生動，甚至逼真的場景那絕對是很直觀深刻的感受。小學(xué)生由于受到年齡和成長階段的限制，抽象思維能力還比較差，因此，教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)該盡量將教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀形象的形式，通過圖片、視頻片段、動畫等讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有直觀的印象。

例如，在進行《觀潮》這篇課文的教學(xué)時，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，找一些和“錢塘江大潮”相關(guān)的影像資料，在上課的時候展示給學(xué)生，使他們就像置身于觀潮的人海之中，在聽覺和視覺方面都真實體會到錢塘江大潮是何等震撼以及壯觀。在此基礎(chǔ)上，安排學(xué)生朗讀《觀潮》這篇課文的時候，他們已經(jīng)初步建立起了相應(yīng)的畫面以及感受，這樣不僅可以提升他們的閱讀興趣，還可以在體會課文意義方面節(jié)省時間和精力。課后朗讀習(xí)題中要求的朗讀訓(xùn)練，還有之后可能需要的背誦，都能夠在借助視頻分析課文的時候同時進行，不一定非要先將課文全部進行講解后再做課后習(xí)題。課文講解結(jié)束后，教師在有時間的情況下，可以將視頻資料再播放一次，之后安排學(xué)生進行課文的再讀，這樣他們在初步理解課文的基礎(chǔ)上可以對其進行整體的認(rèn)知，是十分高效的朗讀訓(xùn)練。

2.盡量做到教學(xué)時對學(xué)生親切。自信對每個人來說都同樣重要，對小學(xué)生當(dāng)然也不例外。小學(xué)教師在教學(xué)中的另一項重要任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)自信心，使他們敢于表達(dá)自己的想法和觀點，樂于和別人分享自己的內(nèi)心感受。因此，教師的教學(xué)態(tài)度應(yīng)該盡量親切，使學(xué)生感受到教師對自己想法和觀點的重視，這樣學(xué)生自然就會敢于表達(dá)、喜歡表達(dá)，這些對習(xí)題里的互動題有很大的幫助。多肯定小學(xué)生的優(yōu)點，就算他們有不足，也應(yīng)該婉轉(zhuǎn)地進行說教，同時多多鼓勵他們。親切的教學(xué)氣氛可以提升學(xué)生彼此討論的興趣，讓他們喜歡發(fā)言。

3.盡量做到教學(xué)規(guī)范。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，最大的通病就是學(xué)習(xí)熱情短暫。語文教師應(yīng)該做到語文的隨堂練習(xí)、課后習(xí)題規(guī)范化，促使學(xué)生建立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，各堂課都安排一些學(xué)生發(fā)言，可以是朗讀課文，也可以是討論交流，使他們漸漸適應(yīng)常規(guī)的教學(xué)進程。認(rèn)真檢查“練練筆”“選做題”的完成情況，重視榜樣的力量。對于那些沒有完成的學(xué)生，就會對受表揚的學(xué)生十分羨慕，自己也會努力爭取進入被表揚的行列中，這種方式簡單便捷而且效果很好。教師還應(yīng)該認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，找出他們的優(yōu)勢和欠缺，讓他們及時進行改正。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如果能夠建立起來，那么時間一長就會成為自然，學(xué)生會自動完成學(xué)習(xí)的一系列程序。

4.盡量實現(xiàn)獎勵體系多元。放長眼光來看，教師在構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍以及幫助學(xué)生建立優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，還可以同時采取多元的獎勵體系，這樣可以從根本上提升他們學(xué)習(xí)的動力，換句話說，就是保證學(xué)生可以受到時刻不停的激勵。對于那些朗讀很好的學(xué)生，可以安排他們在課堂上示范朗讀;對于那些特別善于討論發(fā)言的學(xué)生，可以安排他們?yōu)榇蠹抑v解討論的心得;對于抄寫很好的學(xué)生，可以將他們的作業(yè)張貼在白板上讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)。一直這樣，就可以加速學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的步伐。

綜上所述，領(lǐng)會語文課本課后習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系，可以幫助教師更好地進行教學(xué)。當(dāng)然，這并不代表將習(xí)題作為語文教學(xué)的重要手段，而是在進行教學(xué)的時候，考慮綜合更加具有靈活性的方式來應(yīng)對這些習(xí)題。身為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中應(yīng)用順應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)策略，使學(xué)生可以輕松地面對課后習(xí)題。

參考文獻(xiàn)

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[2]崔蘭，劉麗娟.例談小學(xué)語文將課后習(xí)題融入教學(xué)[J].明日，2019（18）：199.