高中地理問題式教學探討

李坯釔

【摘? ? 要】問題式教學法通過構(gòu)建問題，啟發(fā)學生思考，能夠在教學中很好地激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍，幫助學生在課堂上收獲更多的知識。這是問題式教學法具有的獨特的教學優(yōu)勢，將這一教學方法和高中地理教學有效結(jié)合起來，相信一定能夠使地理教學取得更加耀眼的成績。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 問題式教學? 方法策略? 探討分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.041

高中地理是一門兼具文理科性質(zhì)的學科，因為它不僅具有非常多、需要理解記憶的知識點，也非常考驗學生的邏輯推理能力。因此，教師在教學時一味依靠傳統(tǒng)的教學方法進行教學，課堂效率會受到很大的影響。而問題式教學法通過構(gòu)建問題、回答問題，既能夠?qū)⒗碚撝R融合進問題之中，又能夠很好地鍛煉學生的思維能力，是一種非常適合運用到地理教學中的教學方法。但從目前高中地理教學的具體情況而言，要想順利運用問題式教學法開展教學，還有不少的問題亟待解決。

一、在高中地理教學中開展問題式教學法存在的阻礙

（一）師生尚未認識到培養(yǎng)問題意識的重要性

傳統(tǒng)的地理教學課堂是以教師為中心，教師是教學的主導者，這樣的教學往往使得學生比較被動。雖然新課改以來，我國的高中教學已經(jīng)發(fā)生了非常大的改變，課堂不再是教師的“一言堂”，學生擁有了更多的話語權(quán)和主動性，但是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生的問題意識尚未很好地形成，很多教師在教學中仍舊以傳統(tǒng)教學方式為主，忽視了學生的學習感受，同時還有很大一部分學生在教學中習慣于被動學習，很少主動提出問題。究其原因，主要還是這部分教師和學生尚未認識到培養(yǎng)問題意識的重要性，因此在教學中忽略了這方面。

（二）部分教師缺乏開展問題式教學的經(jīng)驗

問題式教學其實很早就在教學中存在了，不是新興的教學方法。但是其在教學中真正受到廣泛推崇和運用的時間并不長。因此，很多教師對于這一教學方法還是比較陌生的，相關(guān)的教學經(jīng)驗也是比較欠缺的。這一點對于在高中地理教學中開展問題式教學有著不小的影響。因為教學經(jīng)驗的欠缺意味著教師需要在教學中耗費更多的時間和精力去進行摸索和研究，這樣勢必會導致教師的教學負擔加重，教學的進度和效率也會因此受到一定的影響。

（三）學生學習積極性較低

大部分高中生對于問題式教學的認識是比較有限的，其問題意識和思維也尚未得到很好的培養(yǎng)。因此，當教師在高中地理教學中運用問題式教學法進行教學時，學生的接受度并不高，很多學生不適應這樣的教學模式，學習的積極性和參與度都比較低。學生作為教學的主體，倘若他們沒有充分參與到教學中，那么教學的效果必定會大受影響，導致教學質(zhì)量下滑。

（四）問題引入過于生硬

運用問題式教學法進行教學，最重要的一個組成因素就是問題。從問題的提出，到將問題引入到教學中，再到問題的探索，最后到問題的解決，這整個的流程必須完整流暢，才能夠起到較好的教學效果。但是部分教師在開展問題式教學時，問題的引入太過生硬，過渡不夠自然，導致課堂教學的前后銜接出現(xiàn)問題，非常影響學生的學習感受，也拉低了課堂教學的質(zhì)量。

（五）教學反饋收集不及時

不管在什么時候，只要在教學中有了新的教學嘗試，教師都應該組織學生開展教學評價，給出一定的教學反饋。因為這樣教師才能夠充分了解自己在教學中存在的問題，以便及時調(diào)整接下來的教學計劃，更加合理地對教學進行規(guī)劃。這是作為一名合格且成熟的教師應該有的認識，但是實際上很多教師在教學中并沒有這樣做。比如有的教師在剛開始開展問題式教學時，就因為教學任務重，教學時間緊，未能及時收集教學反饋，這樣的行為是不可取的。

二、在高中地理教學中開展問題式教學法存在阻礙的解決措施

（一）提高師生對培養(yǎng)問題意識的重視度

基于目前高中地理教學現(xiàn)狀和師生對問題式教學的認識情況來看，教師在開展問題式教學之前，先要加強自身的學習，增加自己對問題式教學的了解。同時要多向?qū)W生宣傳這一教學方法，同學生一起認識到培養(yǎng)問題意識的重要性和必要性，這樣在運用這一教學方法開展教學時，教師才能同學生一起更好更快地適應教學改變，最大限度地發(fā)揮出問題式教學的作用。

（二）加強學習，積累教學經(jīng)驗

作為教師，應當樹立終身學習的觀念，在平常就加強學習，做好知識儲備。這樣才能夠在教學發(fā)生變化時，以不變應萬變的狀態(tài)更輕松地應對教學問題而不是手足無措。所以教師在開展問題式教學前，必須先展開自主學習，確保自己有堅實的理論支撐之后再展開具體的教學工作，這樣才能夠更好地保證教學的質(zhì)量。

（三）提高學生的學習積極性

為了能夠讓學生在教師開展問題式教學時擁有更好的學習積極性，教師可以從較為基礎(chǔ)的地理知識切入，通過結(jié)合一些較為有趣的知識內(nèi)容或者是教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師在教學中要堅持以學生為主體，比如開展問題式教學一定要和學生多進行互動，引發(fā)學生的討論和思考，這樣在教學中學生的主動性才能夠更好地被發(fā)揮出來，學生才能有更好的學習狀態(tài)。

（四）結(jié)合教學內(nèi)容，靈活進行問題引入

開展問題式教學時，問題的引入不能夠太過于生硬，這樣會影響教學的質(zhì)量。所以教師要學會結(jié)合教學內(nèi)容，有技巧地、靈活地選擇教學問題，最好是能夠抓住學生的興趣點或者是知識重點進行問題引入，這樣能夠達到事半功倍的效果。

（五）及時收集教學反饋

教學反饋是反映學生學習情況和教師教學質(zhì)量的重要途徑，充分有效地利用教學反饋，可以幫助教師清晰明確地認識到自己在教學中存在的不足，從而對教學進行改進，革除弊病，追求更好的教學進步。但是，教師教學反饋的收集一定要及時，遲滯的、落后的教學反饋具有的價值會大打折扣，給予教師的幫助有限，對此教師應當要有所了解。

問題式教學具有非常好的教學價值，但是這份價值尚未在教學中充分體現(xiàn)出來。在高中地理教學中要想運用這一教學方法開展教學，教師應當對其進行深入的挖掘，進行深層次的剖析，并且應當將其和地理學科的教學高度結(jié)合起來。這樣才能夠更有效地作用于地理教學，推動教學工作的進一步發(fā)展。

參考文獻

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