初中英語高效課堂構(gòu)建策略

喬安瑞

【摘? ? 要】高效課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)開展中的高效益和高效率，構(gòu)建高效課堂其主要作用于學(xué)生的高效發(fā)展，教師對學(xué)生的發(fā)展肩負(fù)著不可替代的責(zé)任，對于教師而言，構(gòu)建高效課堂是實(shí)現(xiàn)這一責(zé)任的有效途徑，本章即主要探討初中英語高效課堂的構(gòu)建策略，以望推動(dòng)教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 高效課堂? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.158

英語作為一門外語，其主要學(xué)習(xí)難度在于其語法的靈活性及詞匯量的龐大，初中英語是學(xué)生英語能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，對于這一階段的學(xué)生而言，英語是中考應(yīng)考的基礎(chǔ)性科目，在三年有限的課時(shí)安排中需要引導(dǎo)學(xué)生去獲取更多的英語知識(shí)，這不僅僅導(dǎo)致了教學(xué)開展進(jìn)度緊張，同時(shí)對原有的教學(xué)傳統(tǒng)課堂提出了新的要求。如何在有效的課堂教學(xué)時(shí)間中將更多的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，其過程做到真正的效益與效率的兼顧，這一想法引發(fā)了高效課堂的傳播。高效課堂的構(gòu)建于初中英語教學(xué)而言，一方面可以減輕教學(xué)壓力、減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，“投入少，產(chǎn)出多”是高效課堂最主要的特點(diǎn)，高效課堂的構(gòu)建在于教學(xué)的兩方面，即教師與學(xué)生，下述即結(jié)合師生之間教與學(xué)對初中英語高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行簡要探討。

一、研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)

教材是教學(xué)開展的依托，而教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)開展提供指導(dǎo)性的意見，所以在教學(xué)開展過程中教學(xué)離不開教材的解讀，同時(shí)教學(xué)不能夠偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。初中英語教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)明確為聽、說、讀、寫四方面，要求學(xué)生具有進(jìn)行簡單對話、快速閱讀獲取信息、掌握基本語法句型、寫作表達(dá)等能力，并要求學(xué)生掌握800個(gè)以上的常用詞匯。教學(xué)目標(biāo)的明確規(guī)范了學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)階段應(yīng)掌握的水平，同時(shí)有效指導(dǎo)了教師教學(xué)開展的準(zhǔn)備工作。綜上所述，為推動(dòng)有限的課堂教學(xué)更加的高效有益，教師應(yīng)深入研究教材，將教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材內(nèi)容形成完整的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免學(xué)生混亂。例如，在初中英語教學(xué)中所教授的時(shí)態(tài)表達(dá)的過去時(shí)、進(jìn)行時(shí)和將來時(shí)，這三種形式在語義表達(dá)上截然不同，為避免信息量龐大學(xué)生難以消化問題，通常這三種語法形式會(huì)分為不同的課時(shí)安排講解，初級講解會(huì)是較為簡單的進(jìn)行時(shí)，在掌握進(jìn)行時(shí)用法后其他兩種時(shí)態(tài)的講解應(yīng)與進(jìn)行時(shí)內(nèi)容進(jìn)行銜接，引導(dǎo)學(xué)生形成相對應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，以此幫助學(xué)生可以進(jìn)行對比，掌握及快速調(diào)動(dòng)知識(shí)內(nèi)容。

二、備課充分，課堂開展有序化、明快化

備課環(huán)節(jié)是將教師的課下研究工作與課堂教學(xué)工作直接連接起來的環(huán)節(jié)，備課環(huán)節(jié)不僅僅可以將教師的課下狀態(tài)完整的呈現(xiàn)出來，同樣是指導(dǎo)課堂教學(xué)展開的重要環(huán)節(jié)，因此，備課環(huán)節(jié)會(huì)直接影響教學(xué)展開的實(shí)際效果?？茖W(xué)的備課要求教師深入研究教材，并對教材內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求有足夠的掌控，在滿足初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在備課上充分體現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，備課內(nèi)容即課堂教學(xué)展開的核心內(nèi)容。同時(shí)要求教師具有靈活的應(yīng)變能力及豐富的知識(shí)儲(chǔ)量，能針對學(xué)生的接受情況和當(dāng)堂反饋信息及時(shí)合理的對課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或者延展。而課堂開展的有序化主要表現(xiàn)在課堂氛圍和課堂節(jié)奏的有序，為構(gòu)建高效課堂，課堂教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)課堂“填鴨式”教學(xué)的弊端，“填鴨式”教學(xué)過程中教師一味地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的灌輸，會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和接受能力，因每一位學(xué)生接受能力的不同，“填鴨式”教學(xué)會(huì)形成學(xué)得快的“吃不飽”、學(xué)得慢的“吃不了”的情況，由此導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)質(zhì)量低下，同時(shí)“填鴨式”教學(xué)方式不僅僅會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍的僵化，也會(huì)形成師生之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)感，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致師生在課堂上的主次地位混亂。由于初中學(xué)生受限于心智年齡的不成熟，在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的態(tài)度和接受能力不同，通常教師在教學(xué)開展中往往頭疼于某一學(xué)生影響課堂教學(xué)秩序，因?yàn)檫@不僅僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，同時(shí)影響了學(xué)生集體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。課堂開展的明快化主要指教師教學(xué)過程中所表達(dá)出來的情緒和語言明確輕快，課堂教學(xué)中教師的情緒和語言會(huì)直接對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)心態(tài)施加影響，教師明快的語言會(huì)直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而相反的是沉迷、呆板的表達(dá)方式無法吸引學(xué)生的注意力，因此導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

三、課堂有效互動(dòng)，將課堂時(shí)間留給學(xué)生

課堂互動(dòng)是高效課堂構(gòu)建的重要手段，在新課標(biāo)改革下教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，傳統(tǒng)的教學(xué)形式中師生之間主次地位顛倒，師生關(guān)系普遍表現(xiàn)為“灌輸—被接受”。但高效課堂的構(gòu)建要求師生之間形成和諧高效的知識(shí)傳遞關(guān)系，這要求教師與學(xué)生之間更多的固化“服務(wù)—被服務(wù)”的良性關(guān)系，即落實(shí)學(xué)生的主體性地位。僅僅是觀念上明確學(xué)生的主體地位并不會(huì)對實(shí)際的教學(xué)效果產(chǎn)生影響，所以在實(shí)際教學(xué)中要貫徹學(xué)生主體地位。課堂有效互動(dòng)可以有效的通過互動(dòng)幫助教師了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況和當(dāng)堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅減少了學(xué)生在教學(xué)過程中走神、發(fā)呆等現(xiàn)象，同樣幫助學(xué)生及時(shí)有效的完成當(dāng)堂知識(shí)內(nèi)容的掌握，同時(shí)良好的互動(dòng)有利于調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍和節(jié)奏，在教學(xué)開展緊張的時(shí)候可以為學(xué)生提供緩沖、調(diào)節(jié)的時(shí)間，在課堂教學(xué)中形成松弛有度的教學(xué)節(jié)奏，而在高效的完成了既定的教學(xué)內(nèi)容后可以將課堂時(shí)間和空間更多的讓位于學(xué)生。

四、照顧學(xué)生心態(tài)，關(guān)注學(xué)生情緒變化

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣時(shí)學(xué)生會(huì)自覺地投入更多的時(shí)間和精力，當(dāng)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅不是學(xué)生的興趣而是受到學(xué)生排斥時(shí)，學(xué)生投入的時(shí)間和精力都會(huì)事倍功半，這主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情緒變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。往往當(dāng)學(xué)生成功的解決學(xué)習(xí)過程中遇到的某一難題時(shí)，所獲得的成就感會(huì)給學(xué)生帶來繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受外界或自我因素的影響而受挫時(shí)，極易產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)照顧好學(xué)生的心態(tài)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)或日常生活中所遇到的問題進(jìn)行溝通并提供幫助和提出意見，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，對每一位學(xué)生給予足夠的尊重和善意，讓學(xué)生能主動(dòng)地向教師尋求幫助，同時(shí)對學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)成果給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)反饋，讓學(xué)生明白付出與收獲的對等性，以鼓勵(lì)或批評促使學(xué)生進(jìn)步。

綜上所述，初中英語教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建可以有效的兼顧高效益和高效率，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供更好的幫助。因此，在初中英語教學(xué)中應(yīng)更大范圍的推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，以此推動(dòng)初中英語教學(xué)整體性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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