高考藝術學科編導教學方法探索與研究

賴小麗

【摘? ? 要】編導專業(yè)是藝術生高考過程中所選擇的熱門專業(yè)之一，當前高考所涉及的編導專業(yè)分類有多個，不同的分支在發(fā)展方向上雖然有所不同，但高考所考察的更傾向于學生的總體藝術素養(yǎng)，為將來專業(yè)教學做鋪墊。所以本文中我就從編導這一大的專業(yè)分類來展開探究，談談高考藝術學科編導教學方法的探索。

【關鍵詞】高考藝術? 編導? 教學模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.023

二十一世紀是信息化的時代，同樣也是知識經濟的天下，伴隨著社會物質文明的飛速發(fā)展，不論是從國家的宏觀發(fā)展還是個人的人生規(guī)劃來看，都更加重視文化、精神層面的發(fā)展。一方面，從國家整體發(fā)展來看，一個國家綜合國力的體現，在以往是以經濟的發(fā)展作為衡量，而在當前則是以人才儲備作為衡量，所以我們通常說當前各國之間的競爭實際上是人才的競爭，而國家發(fā)展所涉及的各行各業(yè)都需要對應的人才做支撐，因此，對于當前國家層面的人才培養(yǎng)來說，我們傾向于專業(yè)方面的多樣化，同時也注重人才素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。從素質教育教學改革以來，我們不斷地強調教學要注重學生德智體美勞等全方位素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且以以人為本作為新課改之后的教學核心理念，注重教學過程中學生個性的培養(yǎng)。而另一方面，從每個社會個體的發(fā)展角度來看，伴隨著物質文明的豐富，普通個體也開始追求精神層面的滿足，在受教育過程中更加傾向于自身的興趣，尤其是專業(yè)教育過程中，而不僅僅是滿足于未來有一份好工作。那么綜合這兩個方面的因素來看，當前高中階段的學校教育中，不論是社會還是個人都呈現出觀念上的開放性，那么藝術類考生的人數也是與日俱增。而本文中我們所探究的就是藝術考生高考教育中的一種——編導方向。

從當前高中階段的教學實際來看，以本科分數線為基準，高考具有相當大的淘汰幾率，就如俗話所講高考就相當于百萬大軍過獨木橋，而不同的學生受到各方面因素的影響在基礎文化知識學習方面存在著不同的表現，對于一部分學生來說通過文化課進入較好的專業(yè)院校深造希望較小，所以藝術類專業(yè)則從某一層面為學生通過高考增加了另一種途徑。當前普通高中階段的藝術方向主要涉及音樂、體育、美術、編導這四大項，本文中我所探究的編導專業(yè)顯而易見是其中之一。雖然從未來的高等教育階段的專業(yè)劃分中我們能夠得知編導方向還存在不同的分支，如廣播電視編導、影視編導、舞蹈編導等，而從高中階段的編導教學來說，因為我們是為未來的專業(yè)人才培養(yǎng)做準備，所以藝考中基本不涉及具體分支的劃分，而是從編導這一綜合性方向來考察學生的素養(yǎng)和能力。那么，本文中我就結合新高考改革之后的考試特性，談談藝術學科編導的教學方法和策略。

一、教與導結合打造互動式課堂，夯實學生的專業(yè)基礎

對于高中階段的藝術生來說，在是教學過程中往往呈現出兩種情況：一是基于興趣選擇編導專業(yè)作為高考方向，二是文化課成績不理想選擇編導專業(yè)作為通過高考的替代方案。而基于教學實踐調查，第二種情況占據絕大多數，所以在教學過程中我們面對的一個最基本的情況就是藝術生的底子薄，學習能力也相對較弱，甚至部分學生“不好管”、“不愛學”。因此，我們最開始的教學要以教和導相結合的方式進行，打造互動式的課堂，夯實學生的學科基礎、專業(yè)基礎，同時激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習效率。

首先，在教學過程中我們要狠抓學生的文化學科教學和專業(yè)相關的基礎知識教學，并在此過程中采取“教”為主，“導”為輔的教學模式，打造師生互動式課堂。對于文化課教學，面對高考我們重點放在基礎知識部分，在教學過程中針對典型題、知識點，督促學生不斷地復習、鞏固，尤其是針對落下的部分進行補充性講解，從而讓學生在文化課方面盡可能地提高能力，甚至是逐步引導學生在基礎掌握的同時進一步延伸。而對于專業(yè)課教學，則是在一開始就嚴格要求，制定賞罰分明的標準，讓學生端正學習態(tài)度，讓學生在學習一開始就步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

其次，在面對編導方向的藝術生來說，我們在教學過程中要通過打造師生互動的課堂氛圍，來不斷培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣。對于編導方向的藝術生，未來很大可能性就會沿著這條專業(yè)道路發(fā)展，所以所學即所愛的轉變很重要，尤其是對于那些將編導方向作為升入大學敲門磚的學生，我們在教學過程中要從內容的設置方面入手去提高課堂教學的趣味性，從而在課堂互動中讓學生感受到編導專業(yè)的魅力，未來發(fā)展的無限可能，進而逐步產生專業(yè)興趣，為培養(yǎng)真正的學科專業(yè)人才奠定基礎，也為更充分地挖掘學生的潛力提供可能。

二、打造探究式課堂，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力

當前素質教育強調教學過程中以學生為主，尤其是高中生在知識基礎和學習能力方面已經具備了一定的基礎，即使藝術生在學習積極性和學習能力方面的指標相對偏低，我們在教學中也要本著培養(yǎng)學生能力的要求去實現教學，注重打造探究式課堂，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

首先，編導專業(yè)呈現出很強的實踐性，需要學生具備一定理論應用于實踐的能力。所以在教學過程中，我們可以通過具體的活動教學，如在課堂教學中模擬對應的編導崗位實踐，如以廣播電視編導為例，如何針對不同方向的選題、構思、方案規(guī)劃、準備等環(huán)節(jié)進行模擬實踐，從而讓學生在學習過程中進入身體力行的環(huán)節(jié)，逐步引導學生從理論知識轉化為實踐能力。

其次，從編導方向的教學內容來看，不論是選題構思還是方案呈現都屬于一個創(chuàng)造性的過程，所以在教學中我們還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生在未來面對問題時能夠做到舉一反三靈活處理。那么，日常教學中我們可以通過課堂探究，來引導學生參與討論、情景的模擬，從而在生生互動、師生互動過程中促進學生思維的發(fā)散，培養(yǎng)學生綜合性考慮問題的能力。

再次，如上文所講，編導方向所涉及的往往是影視制作、舞蹈、體育等相關內容，屬于接觸潮流的專業(yè)，信息迭代快，需要學生具備更為廣泛的知識視野做基礎。所以學生的探究不能僅僅局限于課堂上還要延伸到課下，如通過互聯(lián)網呈現微課，或者利用資源的共享給學生推薦更多資料性的學科內容，引導學生自學，然后達到拓展學生的素養(yǎng)和能力的目的。

總而言之，面對當前的新的高考形式，即使選擇藝術類專業(yè)學生在學習過程中依舊具備較大的升學壓力，作為教師我們能夠做到的就是從內容和模式出發(fā)實現最優(yōu)化。以上就是我們針對編導專業(yè)所實踐出的有效教學模式，供其他教師參考，進而在編導藝術學科教學過程中呈現出更有效的教學效果。

參考文獻

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