影響高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的因素及轉(zhuǎn)化措施

鄭橋鋒

【摘? ? 要】高中教育對(duì)于同學(xué)們?nèi)烁窈退季S的形成十分關(guān)鍵，高中數(shù)學(xué)作為同學(xué)們必須要掌握的主科之一，在授課過程中起著至關(guān)重要的作用。但是，由于知識(shí)內(nèi)容的增加和難度的提升，導(dǎo)致有部分同學(xué)跟不上課堂的進(jìn)度，由此影響班級(jí)整體的效率。這部分同學(xué)在課上很難提起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，面對(duì)問題也不主動(dòng)思考解決，再加之心理負(fù)擔(dān)的影響，學(xué)生會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生恐懼，所以，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展，在課堂上，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們及時(shí)和老師進(jìn)行溝通，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率，帶動(dòng)班級(jí)進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 學(xué)困生? 轉(zhuǎn)化措施

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.020

近年來國家對(duì)青少年的培養(yǎng)更加重視，如何將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才是教學(xué)過程中重點(diǎn)要解決的問題，但是在學(xué)習(xí)過程中難以避免有部分同學(xué)因?yàn)榉N種原因跟不上班級(jí)的進(jìn)度，從開始發(fā)現(xiàn)聽不懂知識(shí)點(diǎn)，再到后來面對(duì)題目沒有解題思路，最終對(duì)數(shù)學(xué)完全失去了興趣，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，為了能夠使班級(jí)成員得到較好的發(fā)展，教師必須要對(duì)這部分學(xué)生做出更為具體的調(diào)整，通過改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，在輕松的環(huán)境中通過小組合作，激發(fā)出他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，從而共同進(jìn)步。

一、影響高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的因素

影響因素大體上分為兩類：一類是同學(xué)們自身的原因，另一類是教師在授課時(shí)出現(xiàn)的問題。首先，高中生在剛剛進(jìn)入高中階段，還沒有完全適應(yīng)高中的上課節(jié)奏，由于初中涉及的知識(shí)較為簡單且有很長的時(shí)間能夠讓同學(xué)們?cè)谡n上理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，以至于同學(xué)們?cè)趧傔M(jìn)入高中時(shí)無法在短時(shí)間內(nèi)高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，出現(xiàn)課堂上不理解老師講解的重點(diǎn)問題。初中階段的筆記大多是老師在黑板上進(jìn)行羅列，學(xué)生在筆記本中抄寫，在高中，班級(jí)成員更多的是要學(xué)會(huì)如何自己總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致部分同學(xué)在課上沒有足夠的能力去區(qū)分哪些是重點(diǎn)內(nèi)容。其次，教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于那些需要重點(diǎn)掌握的例題沒有在課上做出很好的解題示范，同學(xué)們還沒有理清題目中的已知關(guān)系，老師已經(jīng)將結(jié)果計(jì)算出來了，且在相對(duì)枯燥的環(huán)境中，面對(duì)老師提出的問題，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)緊張等情緒，不能夠很好地將注意力集中在題目上，影響師生間的配合[1]。面對(duì)以上影響學(xué)困生進(jìn)步的因素，教師要反思自己的授課模式，之后與學(xué)生多交流，了解問題出現(xiàn)的原因，先轉(zhuǎn)變授課思路，通過營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，因材施教，在小組探討中將這部分學(xué)生帶入到班級(jí)正常水平，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體的進(jìn)步。

二、課上針對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）教師改變教學(xué)策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行劃分，按照備課教案進(jìn)行授課，忽略了同學(xué)們的感受，所以，在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)改變教學(xué)策略，多和孩子們進(jìn)行交流，通過觀察同學(xué)們對(duì)課堂的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)解釋，讓班級(jí)中每位成員都能夠掌握80%及以上的知識(shí)內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系時(shí)教師可以通過在黑板上作圖的方式引導(dǎo)班級(jí)成員了解直線與圓共存在三種位置關(guān)系，分別是相交、相離和相切。那么，對(duì)于不同的位置關(guān)系，兩者又有什么聯(lián)系呢？用這種提問的方式讓學(xué)生知道本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)提高他們的自主思考能力，在思考的過程中，老師可對(duì)班級(jí)成員做出一些提示，告知他們思考的方向，有助于學(xué)困生跟緊班級(jí)的節(jié)奏，從而有所收獲。之后老師對(duì)課本中的例題進(jìn)行詳細(xì)的講解，相交是△>0，相切是△=0，相離是△<0，對(duì)于理解能力和計(jì)算能力較弱的學(xué)生，老師要多關(guān)注他們?cè)趯⒅本€和方程聯(lián)立時(shí)計(jì)算的情況，逐漸引導(dǎo)他們用更加簡便的方法計(jì)算，將基礎(chǔ)知識(shí)牢牢掌握[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作

小組合作形成一幫一的教育模式在一定程度上也能提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，在小組合作中，綜合能力較強(qiáng)的人可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，同齡人之間的交流要比老師和學(xué)生間的交流輕松，同學(xué)之間能夠用他們共同理解的方式探究，從而拓寬自己的思路。在課堂上可以針對(duì)一個(gè)專題開展小組合作，既提高了團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作能力還帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)，大家共同討論共同研究最終一起收獲成功的喜悅。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)這一章節(jié)時(shí)，我們知道正弦函數(shù)和余弦函數(shù)在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的，針對(duì)如何轉(zhuǎn)化這個(gè)問題，可以進(jìn)行小組間的討論，我們知道，正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的對(duì)稱軸是不一樣的，那么，在函數(shù)中的角度加π/2r，函數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？小組之間針對(duì)這個(gè)問題開始探討，可以利用畫圖的方式將圖形平移觀察，之后得出結(jié)論，最后由老師給出正確答案，比較之后分析自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，用這種方式帶動(dòng)學(xué)困生融入班級(jí)，提高他們的積極性[3]。

（三）注重方法培養(yǎng)提高自學(xué)能力

要想使學(xué)困生的情況得到根本的好轉(zhuǎn)，教師應(yīng)該在課上多對(duì)他們進(jìn)行方法的培養(yǎng)，提高他們的自學(xué)能力，讓他們感受到自己的進(jìn)步，之后熱愛這門學(xué)科。例如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，老師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注同學(xué)們對(duì)等差數(shù)列的理解情況，分析等差數(shù)列有什么規(guī)律，面對(duì)學(xué)困生，老師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等差數(shù)列公式的由來，在講述完畢后要鼓勵(lì)同學(xué)們自己進(jìn)行驗(yàn)證，將這個(gè)規(guī)律內(nèi)化為自己掌握的一項(xiàng)技能，之后根據(jù)類比的方式推理出等差數(shù)列的兩種求和方式，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法，將課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，在推理中感受自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

三、結(jié)束語

在教學(xué)的各個(gè)階段都會(huì)有學(xué)困生出現(xiàn)，針對(duì)這個(gè)問題教師先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，通過培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法使他們獲得自信，提升自學(xué)能力，在小組合作中擴(kuò)展思維，感受數(shù)學(xué)的神奇，從而在根本上提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]姜中濤.探析影響高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的因素及轉(zhuǎn)化措施[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，13：39.

[2]張淑春.適合高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教法與學(xué)法研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[3]張文玲.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)低效的原因分析及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2016.