初中英語(yǔ)混合式教學(xué)交互行為分析

梁桂香

【摘? ? 要】科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展為教育教學(xué)工作帶來(lái)了巨大的便利，在新課程改革深入推行與發(fā)展的時(shí)代背景下，越來(lái)越多的教師通過(guò)借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方法的變革與創(chuàng)新，收到了良好的教育成果?；旌鲜浇虒W(xué)將信息技術(shù)與課堂面對(duì)面兩種授課方法結(jié)合在一起，受到了眾多教育研究者的重視，本文將主要圍繞初中英語(yǔ)混合式教學(xué)交互行為進(jìn)行討論分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 新課程改革? 混合式教學(xué)模式? 交互行為

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.010

一、認(rèn)識(shí)混合式教學(xué)與交互行為

（一）混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是新的時(shí)代背景下發(fā)展起來(lái)的全新的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)將線上教學(xué)與線下教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)這兩種教學(xué)組織形式的結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更深層面的學(xué)習(xí)。教師在利用混合式教學(xué)時(shí)，需要意識(shí)到這一教學(xué)形式的最終目的，并不是單純?yōu)榱耸褂萌碌母呖萍荚诰€平臺(tái)，也不是為了建設(shè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，更不是為了課堂教學(xué)的花樣，而是為了大多數(shù)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)[1]。因此教師在利用這一方法組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要意識(shí)到這一模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的核心是在合適的時(shí)間，對(duì)合適的學(xué)生，采用合適的方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。常見(jiàn)的混合式學(xué)習(xí)模式大概分為以下6種，第1種由教師或和助理教師共同完成，教師在教室內(nèi)與學(xué)生面對(duì)面授課，助理教師在實(shí)驗(yàn)室或教室提供網(wǎng)絡(luò)資源的支持;第2種在線實(shí)驗(yàn)室模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)課程，將線上與線下結(jié)合在一起，幫助學(xué)生進(jìn)行完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí);第3種稱為循環(huán)模式，即對(duì)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生以固定的模式自定步調(diào)，跟隨教師完成學(xué)習(xí)內(nèi)容;第4種為自混合模式，學(xué)生在結(jié)束在校課堂學(xué)習(xí)后自主選擇網(wǎng)絡(luò)課程作為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的資源補(bǔ)充;第5種是彈性模式，在這一教學(xué)模式中，學(xué)生大部分內(nèi)容都由線上學(xué)習(xí)完成，教師根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)或小組學(xué)習(xí)提供必要的幫助;第6為在線驅(qū)動(dòng)模式，學(xué)生所有的課程在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

（二）交互行為

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，因此一堂優(yōu)秀的課堂，必然離不開(kāi)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。在混合式的教學(xué)方法中，交互行為有了更豐富的內(nèi)涵，不僅僅包括教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，同時(shí)包括學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間的互動(dòng)。

二、初中英語(yǔ)混合式教學(xué)交互行為典型性分析

（一）面對(duì)面驅(qū)動(dòng)模式中交互行為的分析

面對(duì)面驅(qū)動(dòng)的混合教學(xué)模式是將線上與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，教師在面對(duì)面授課的同時(shí)及時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)課程給予內(nèi)容上的補(bǔ)充[2]。在利用這一模式組織教學(xué)時(shí)，教師可以將大部分所學(xué)內(nèi)容通過(guò)面對(duì)面的方法講授給學(xué)生，然后將本堂課中需要學(xué)生重點(diǎn)突破的重難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)上資源來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生。在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)給學(xué)生提供線上與線下兩種教學(xué)組織模式能夠有效抓住他們的注意力與好奇心，同時(shí)將重難點(diǎn)以網(wǎng)絡(luò)資料的形式提供給學(xué)生，使學(xué)生能夠利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給予學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解消化所學(xué)知識(shí)，讓他們更加明確本堂課需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第4單元《What's the best movie theater》這一部分內(nèi)容時(shí)可以將面對(duì)面授課與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞與課文內(nèi)容后，將本單元的重難點(diǎn)重新在網(wǎng)絡(luò)課程中呈現(xiàn)出來(lái)，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧比較級(jí)與最高級(jí)，long的比較級(jí)是longer，最高級(jí)是the largest big的比較級(jí)是bigger，最高級(jí)是the biggest等等，在這一基礎(chǔ)知識(shí)回憶結(jié)束之后，教師可以以現(xiàn)實(shí)生活中的例子為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，“Who is the tallest the girl in our classroom？”通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生回答與指認(rèn)來(lái)增加師生以及生生之間的互動(dòng)交流，在這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師再次利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)提前準(zhǔn)備好的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)。教師先別著急為學(xué)生展現(xiàn)圖片，而是對(duì)說(shuō)學(xué)生說(shuō)：“Guess！The best university in China？”“Guess！The longest wall in the world？”學(xué)生在猜想結(jié)束后利用網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)圖片展示答案，通過(guò)趣味性的提問(wèn)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，既可以吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)的興趣，還可以針對(duì)本堂課所學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的鞏固。這一混合式的教學(xué)方法更具有普適性，一位教師就可以完成以上操作，將面對(duì)面與網(wǎng)絡(luò)資源更好地結(jié)合在一起，在兩種方法的交替中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）在線驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中交互行為的分析

在線驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是指學(xué)生的學(xué)習(xí)通過(guò)線上平臺(tái)，提供給教師教學(xué)課程來(lái)完成教學(xué)的一種教學(xué)模式，很多教師將這一教學(xué)模式還應(yīng)用于寒暑假的新課預(yù)習(xí)工作中，并且收獲了良好的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多便利之處，當(dāng)前教師在組織教學(xué)可應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)變得更加豐富，學(xué)生在假期中的預(yù)習(xí)工作也變得更加井然有序。例如在讓學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第1單元《Can you play the guitar》這一部分的內(nèi)容預(yù)習(xí)工作時(shí)，就可以借助在線驅(qū)動(dòng)的混合式教學(xué)方法。教師在組織這一部分內(nèi)容時(shí)，可以將課程學(xué)習(xí)劃分為三個(gè)部分，首先學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)登錄學(xué)習(xí)客戶端，進(jìn)行第1節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在這一節(jié)課程中，教師主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的詞匯并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。在遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)結(jié)束后參加課后小測(cè)驗(yàn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成單詞聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)，然后朗讀課文并錄音上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中[3]。教師隨時(shí)登錄平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)批改與反饋檢查學(xué)生預(yù)習(xí)工作的基本情況。然后再進(jìn)行第二部分的學(xué)習(xí)，點(diǎn)開(kāi)第2節(jié)視頻課堂，跟隨教師一起精講精學(xué)課文內(nèi)容以及本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法，在視頻學(xué)習(xí)結(jié)束后完成緊隨著的課堂檢測(cè)練習(xí)。而最后一部分的學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示，在學(xué)生可以以視頻或音頻的形式將自己的才藝錄像并為其命名，I can play the guitar.I can dance.I can play the piano等等，并將其上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)教師和學(xué)生可以點(diǎn)擊瀏覽并為其評(píng)論。通過(guò)這種方法不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享而且能夠增進(jìn)教師與學(xué)生學(xué)生與學(xué)生之間的情感，在互動(dòng)中拉近距離，共同發(fā)展。

新課程改革對(duì)教師的教育教學(xué)工作提出了更高水平的要求，在新的時(shí)代背景下，教師要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，利用新的科學(xué)技術(shù)服務(wù)于教學(xué)工作，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的課堂教學(xué)，激發(fā)初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)水平，為初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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