自主互助課堂《記承天寺夜游》教學(xué)案例

崔凌云

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

《記承天寺夜游》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元 11課短文兩篇中的第二篇。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的實(shí)詞、虛詞解釋，所以完全可以自己疏通文意。

本文是一篇抒情小品，作者在寫景上獨(dú)具匠心，我們需要反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入的到文章美好的意境，這也是本文的重點(diǎn)所在。

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言實(shí)詞和虛詞，提升文言文翻譯的能力;

2、理解文章內(nèi)容，感受作者豁達(dá)胸襟和對(duì)生活的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：分析文章景物描寫的特點(diǎn)并把握古文描寫的意境美。

教學(xué)方法 ：

1.注重誦讀，逐漸加深對(duì)文本的理解;

2.自主互助“先學(xué)后導(dǎo)、五步教學(xué)法”的使用。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

師：蘇軾與月有著不解之緣，有“明月兒時(shí)有 ，把灑問(wèn)青天”的豪邁;還有但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的借月表達(dá)對(duì)弟弟的美好祝愿，今天我們來(lái)學(xué)蘇軾另一篇與月關(guān)的古文吧！

生：《記承天寺夜游》

（板書(shū)課題：記承天寺夜游）

師：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，請(qǐng)同學(xué)們回答詞語(yǔ)解釋

（導(dǎo)學(xué)部分，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，包括作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋和寫作背景。 ）

（學(xué)生分組作答后要給預(yù)習(xí)較好的組加分）

生1：念：考慮，想到? ?相與：共同，一起? ?中庭：院子里

空明：形容水的澄澈? ? ? ?蓋：大概是? ? ? 但：只是

耳：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“罷了”

師：再請(qǐng)同學(xué)介紹一下本文作者。

生：蘇軾（1037年-1101年），字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙，漢族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家、美食家、畫家，歷史治水名人。正如李志敏評(píng)價(jià)：“蘇軾是全才式的藝術(shù)巨匠?！彼胃咦跁r(shí)追贈(zèng)太師;宋孝宗時(shí)追謚“文忠”

師：回答的準(zhǔn)確、詳細(xì)，非常好，可以加分。

師：誰(shuí)來(lái)回答本文寫作背景 ？

生：本文寫于神宗元豐六年，作者被財(cái)黃州已有四年。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)誹謗朝廷，八月，朝廷將他逮捕入獄，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差點(diǎn)丟了腦袋。十二月獲釋出獄，被貶黃州任團(tuán)練副使，做著有職無(wú)權(quán)的閑官，此情況下寫就此文。

師：回答很好，那我們自由朗讀一下，感受作者文中描寫展現(xiàn)的優(yōu)美意境。

生：（自由朗讀，組長(zhǎng)正音，組內(nèi)解決問(wèn)題）

師：請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家疏通文意后，最先完成者將成果展示給大家。

生：（疏通文意時(shí)，將大屏幕展示原文，組員合作，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞解釋。）

（可分組完成，組長(zhǎng)要有組織調(diào)動(dòng)的能力，教師巡回輔導(dǎo)。）

師： 理解文意基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家再讀課文，體味情感。

生：（組內(nèi)范讀 全班展讀）

師：小組疏通文意后，組內(nèi)分析文中用了幾種表達(dá)方式，各有什么作用？

生：（各組側(cè)重可有不同，自設(shè)問(wèn)題層次分明，不強(qiáng)求各組完全一致。）

師：請(qǐng)分組作答。（此時(shí)分組研討后，大家已經(jīng)有所思考，并發(fā)現(xiàn)文中最美的描寫之句，大家智慧的火花已經(jīng)迸發(fā)了出來(lái)。）

生1：記敘：交代了寫作的時(shí)間和寫作的原因。

生2：記敘：交代了寫作的地點(diǎn)在承天寺。

生3：描寫，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

生4：抒情，何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

師：好，大家回答的都很準(zhǔn)確，那么，你們喜歡哪一句？

生：老師，我喜歡“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 ”

師：為什么呢？

生：因?yàn)楸扔?。

（此時(shí)問(wèn)題已經(jīng)引向描寫，找出全文亮點(diǎn)。）

帥：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。

生：齊讀、品味。

師：請(qǐng)小組探究此句描寫好在啊？

生：（組長(zhǎng)引領(lǐng)分折、歸納、總結(jié)，教師巡回溝通、指導(dǎo)。）

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)用展示自己組內(nèi)研討的結(jié)果吧！

生：比喻的生動(dòng)形象，空明澄澈， 疏影搖曳，似真似幻的美妙境界，也是作者彼時(shí)心境的寫照。

（析的過(guò)程可多名同學(xué)相互補(bǔ)充。）

師：那么全文議論抒情的的句子又飽含作者怎樣的情感呢？找同學(xué)請(qǐng)以“我”的第一人稱說(shuō)一說(shuō)此時(shí)心境。

生1：“我的心情真好?。〗K于有了自由，今天的月亮又是這么的明亮，還有什么比這更好的呢？”

生2：“我太喜歡月亮了，只要月亮高高的掛在天空，我的心就是那么的舒服，生活真的很愜意?。　?/p>

師：看來(lái)你們倆的心情不錯(cuò)?。。ù蠹叶夹α耍?/p>

生3：“我看見(jiàn)月光下竹影搖曳，真是讓人浮想聯(lián)翩啊，此時(shí)的環(huán)境真的有如仙境啊，我都感覺(jué)自己像個(gè)神仙了?！?/p>

生4：“我的好友和我在一起，還有什么比這更幸福呢？”

師：大家想象力挺豐富啊，還沒(méi)忘了身邊的好友，有沒(méi)有不同心境呢，來(lái)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

生5：“哎！瞧給我閑的，一天天的沒(méi)事干，凈看月亮！”

（全班哄堂大笑）

師：蘇軾看來(lái)也有嫌棄自己的時(shí)候??！

（此時(shí)即可引出關(guān)鍵詞“閑人”的理解了。）

師：此時(shí)的“閑人”是指什么呢？

生齊答：清閑的人。

師：這清閑里含著作者怎樣的情懷呢？

生1：不甘心。

生2：無(wú)所謂。

生3：無(wú)奈。

師：當(dāng)一顆滿懷報(bào)國(guó)之志的雄心被打擊，當(dāng)自己的人生有大起大落的時(shí)候，有多少人無(wú)奈、悲傷、指責(zé)、怨恨，而作者還是用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察這個(gè)世界，感受生活的美好，作者的胸懷是----？

生齊達(dá)：豁達(dá)，樂(lè)觀。

師：對(duì)，這就是豪放詩(shī)人蘇軾的豪邁人生，用樂(lè)觀和豁達(dá)對(duì)待生活的一切。

小結(jié)：在月的籠罩下，微風(fēng)吹動(dòng)，竹影搖曳，那明亮，那空靈的境界中，作者議論抒懷，有賞月的欣喜，漫步的悠閑、貶調(diào)的悲涼和人生的感慨。

學(xué)生拓展課后習(xí)題

將本文發(fā)揮想象，改寫成一篇白話散文。

（充分發(fā)揮學(xué)生想象，用完整而優(yōu)美的語(yǔ)言描述作者所見(jiàn)、所聞、所感?？梢愿鶕?jù)自己的作者經(jīng)歷的了解，發(fā)揮想象，合理拓展文章內(nèi)容。）

（導(dǎo)、檢、析、結(jié)、練五步完成自主互助的教學(xué)過(guò)程。）

作業(yè)：將今天課堂的改寫白話文整理成文寫在作文本上。

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生以自主互助模式，通過(guò)“先學(xué)后導(dǎo)，五步教學(xué)法”，使學(xué)生提前有效預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中多讀，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上互助、探究、合作、共贏，不但感悟文章描寫的意境美，更感受到一代文豪內(nèi)心的豁達(dá)和對(duì)生活的感悟。

分組互助的過(guò)程總會(huì)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極研討，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自然提升了學(xué)習(xí)的有效性。

提問(wèn)過(guò)程中，將問(wèn)題分為不同層次，給相對(duì)實(shí)力弱一些的組較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題加以回答，全員參與。關(guān)注各組長(zhǎng)組內(nèi)問(wèn)題研討有效性，適當(dāng)引導(dǎo)后加深了學(xué)生思考內(nèi)容，拓寬了思考維度，師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)研討的實(shí)施有效性。

拜泉縣第三中學(xué)