淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中物理模型的應(yīng)用和動(dòng)手能力的培養(yǎng)

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)與低年級(jí)學(xué)生的好奇心和身體素質(zhì)形成了鮮明的對(duì)比，因?yàn)閿?shù)學(xué)具有獨(dú)特的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)性和記憶力。因此，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教科書(shū)知識(shí)是教師的一種允許教師使用的方法，會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊甚至抵制數(shù)學(xué)。面對(duì)這樣的教學(xué)問(wèn)題，教師可以使用物理模型，并專(zhuān)注于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以改變課堂教學(xué)的形式，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué);物理模型的應(yīng)用;動(dòng)手能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中物理模型模型的思想主要與通過(guò)識(shí)別和理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)以視覺(jué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)抽象的定量關(guān)系和圖形關(guān)系的能力有關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更加注意學(xué)生物理模型觀念的滲透以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這樣，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力的雙重提高。

一、物理模型在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.了解模型開(kāi)發(fā)的理論本質(zhì)。大多數(shù)物理模型都基于想象，模型設(shè)置實(shí)際上是要消除幾乎沒(méi)有影響的干擾，理解最重要的要點(diǎn)，清楚地了解事物的本質(zhì)以及使用理想化的模型來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。

2.條件模型。條件模型基于掌握的物理?xiàng)l件，突出顯示主要因素而忽略了次要因素，因此可以很好地減少難以解決的復(fù)雜問(wèn)題。

3.創(chuàng)建一個(gè)過(guò)程模型并繪制物理圖像。流程模型必須通過(guò)模型來(lái)表達(dá)物理流程，并將復(fù)雜的流程分解為簡(jiǎn)單且易于理解的物理流程。

4.靈活處理物理模型并清楚地了解模型。通過(guò)研究理想化的模型，可以避免實(shí)現(xiàn)因素的干擾，研究其思想世界中的對(duì)象，開(kāi)發(fā)其本質(zhì)并清楚地了解事物的本質(zhì)和規(guī)律。

二、物理模型在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.小學(xué)生可以從動(dòng)腦筋和創(chuàng)新中受益。創(chuàng)建物理模型需要?jiǎng)?chuàng)新的思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建物理模型，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)自己創(chuàng)建模型，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.鼓勵(lì)對(duì)問(wèn)題的正確思考和創(chuàng)新的進(jìn)一步發(fā)展。只有具有良好的思考能力，學(xué)生才能繼續(xù)創(chuàng)新，只有在正確思考的情況下，才能進(jìn)行良好而有用的創(chuàng)新。在正常情況下，小學(xué)生專(zhuān)注于知識(shí)，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的思維能力，也沒(méi)有糾正錯(cuò)誤思維方法的能力。因此，為了使小學(xué)生正確思考，小學(xué)生必須首先具有創(chuàng)新能力。

3.當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，通常由于數(shù)學(xué)的抽象性，無(wú)法很好地理解數(shù)學(xué)，并且難以接受，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。但是，如果使用某些方法，例如識(shí)別物理模型以幫助低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)，則可以揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，幫助小學(xué)生弄清數(shù)學(xué)思想，建立清晰的物理圖景并開(kāi)發(fā)復(fù)雜的數(shù)學(xué)方法。物理模型必須簡(jiǎn)單易懂，以便小學(xué)生不僅可以輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

4.通過(guò)講授使用物理模型的方法，教師可以了解學(xué)生在研究中的思維方式，并及時(shí)進(jìn)行糾正。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的策略

1.探索實(shí)踐的可能性

在創(chuàng)建有效的課堂時(shí)，教師需要充分準(zhǔn)備，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，積極探索各種實(shí)踐操作，努力制定科學(xué)合理的實(shí)踐課程，并為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。反映教學(xué)知識(shí)和生活，完善學(xué)生的知識(shí)體系。對(duì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理論分析非常重要，教師可以盡早開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐研究工作。例如，在學(xué)習(xí)百分比時(shí)，教師可以幫助學(xué)生收集不同的信息，例如了解教室中男女生的比例，學(xué)生出勤率和學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生可以獲取一定百分比的收集數(shù)據(jù)和計(jì)算信息。同時(shí)，這種教學(xué)模式與生活的現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)。這可以使學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的真正作用和價(jià)值。教師只需要簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和思維以及適當(dāng)?shù)膶?shí)施學(xué)習(xí)方法，以使學(xué)生在學(xué)前和課后鞏固過(guò)程中對(duì)書(shū)籍和知識(shí)有清晰而深刻的理解。

2.讓學(xué)生開(kāi)始生活并動(dòng)手實(shí)踐

在當(dāng)前的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐并投入生活，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)以及實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)際學(xué)生生活之間的緊密聯(lián)系。生活方式的實(shí)踐應(yīng)更加注意學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，社區(qū)資源等，這些是教師在教學(xué)時(shí)需要解決的問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生分配有趣的作業(yè)。例如，教師在學(xué)習(xí)正方形和三角形的面積后可能會(huì)要求學(xué)生測(cè)量校園內(nèi)的花壇。當(dāng)前在低年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借此機(jī)會(huì)幫助學(xué)生解決在生活實(shí)踐中可能會(huì)遇到的一些問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)的動(dòng)手能力。

3.團(tuán)隊(duì)合作共同創(chuàng)造和培養(yǎng)動(dòng)手能力

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)的一種新的流行形式。不僅利用學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，而且還展示了學(xué)生的關(guān)鍵作用。因此，教師可以鼓勵(lì)小組合作開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

加強(qiáng)動(dòng)手教學(xué)是提高學(xué)生的實(shí)踐技能的有效工具，同時(shí)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，并提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和影響力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意制定適當(dāng)?shù)膶?shí)用教學(xué)指導(dǎo)，并在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的參與度，并激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，使學(xué)生能夠融入課堂教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)論：

綜上所述，可以說(shuō)，應(yīng)用物理模型和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是教育學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的重要工具。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，而且可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在特定的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做更多的事情，使數(shù)學(xué)的抽象主題成為學(xué)生可以在視覺(jué)和直觀上理解的主題。同時(shí)，教師應(yīng)切實(shí)遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，以有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合水平。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容由一些抽象公式，定理，規(guī)則和其他元素組成。當(dāng)學(xué)生使用物理模型學(xué)習(xí)這些公式，定理和規(guī)則時(shí)，不僅會(huì)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐技能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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江西省撫州市廣昌縣第五小學(xué) 謝紅亮