小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的強(qiáng)化策略

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)四年級(jí)的小學(xué)生完成大量的習(xí)題時(shí)，要讓更多學(xué)生懂得：學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅需要具備強(qiáng)大的計(jì)算能力、理解能力和數(shù)學(xué)直觀想象能力，同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該具備強(qiáng)大的數(shù)學(xué)閱讀能力，學(xué)生在面對(duì)著冗長(zhǎng)的題干時(shí)，尤其要具備這種強(qiáng)大的閱讀能力，并且又能在閱讀的同時(shí)，讓更多的學(xué)生對(duì)于所需完成的試題產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得，數(shù)學(xué)能力對(duì)于學(xué)生構(gòu)成了一種綜合性的考察，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，對(duì)于自己提出更高的要求。教師要讓教學(xué)能力又能得到相應(yīng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;強(qiáng)化策略;教學(xué)影響;探尋模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓更多的學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且又能在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地細(xì)化自我的學(xué)習(xí)能力，又能強(qiáng)化自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，由此學(xué)生才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，更好地實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和突破。教師應(yīng)該成為一個(gè)善于觀察學(xué)生的教學(xué)者，并且又能在積極地觀察學(xué)生的同時(shí)，真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在著的閱讀能力上的不足，在此同時(shí)學(xué)生也要不斷地發(fā)展自我的學(xué)習(xí)能力，用心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且還能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，克服更多的學(xué)習(xí)障礙，成就自我的更大程度的提高和突破。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于搜尋不同的高質(zhì)量數(shù)學(xué)題目

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)任務(wù)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該將更多的課程項(xiàng)目納入到課程體系之中，同時(shí)又能讓更多的學(xué)生用心地梳理課程中的知識(shí)點(diǎn)，不斷地強(qiáng)化自我的數(shù)學(xué)閱讀能力，又能克服更多數(shù)學(xué)習(xí)題之中的閱讀障礙，由此學(xué)生可以成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者。教師要讓學(xué)生得到更多的高質(zhì)量的數(shù)學(xué)題目，并且又能在高質(zhì)量的閱讀題目的幫助下，用心地完成相關(guān)的提高工作。

例如，學(xué)生應(yīng)該提高自我的閱讀敏感度，在開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于“各”、“共”、“合計(jì)”、“分別”、“相向而行”等等詞匯和字眼保持足夠的敏感度，當(dāng)學(xué)生對(duì)于這些字眼保持足夠的敏銳時(shí)，才能在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，更加深刻地懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。并且學(xué)生又能在日后的學(xué)習(xí)和答題中，不斷地克服這些文字障礙和文字陷阱，能在閱讀數(shù)學(xué)的題干的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到自我的閱讀能力上的欠缺，并且不斷能優(yōu)化自我的閱讀能力，讓自我的閱讀能力實(shí)現(xiàn)更大程度的提高和發(fā)展。教師要讓學(xué)生成為一個(gè)足夠清醒的學(xué)習(xí)者，懂得提高閱讀能力的重大意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)微課技術(shù)開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)課程

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生提高其閱讀能力的同時(shí)，也要讓更多的學(xué)生懂得集中注意力，不斷地提高閱讀能力的重大意義。教師可以實(shí)現(xiàn)自我的教學(xué)方法的有效升級(jí)，同時(shí)又能讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師應(yīng)該讓學(xué)生在微課技術(shù)的幫助下和克服下，不斷地重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀能力的意義。

例如，教師可以通過(guò)微課技術(shù)，以“短平快”的形式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題中的關(guān)鍵字詞都能產(chǎn)生更加深刻地體會(huì)和體悟，教師也要讓學(xué)生在相關(guān)的題目中，更加深刻地懂得數(shù)學(xué)閱讀能力的重大意義。教師應(yīng)該在開(kāi)展微課課程的同時(shí)，又能把閱讀一道數(shù)學(xué)問(wèn)題的正確方法和正確模式傳遞給學(xué)生，由此學(xué)生才能在閱讀的同時(shí)，更加懂得自我的不足和亟待提高的地方，在此同時(shí)學(xué)生必然能發(fā)奮能力、積極前進(jìn)。教師在使用微課的同時(shí)，又能讓更多的學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，又能令自我的數(shù)學(xué)閱讀能力得到足夠高的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生開(kāi)展合作課程

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的同時(shí)，不能讓學(xué)生不懂得開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的意義之所在。學(xué)生應(yīng)該成為一個(gè)熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)探討、熱愛(ài)交流的人，并且又能在此同時(shí)，更加深刻地懂得不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)交流方法的意義。

例如，教師應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生更加懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和樂(lè)趣。每一個(gè)學(xué)生在完成題干冗長(zhǎng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，都不免出現(xiàn)一定程度的厭煩和畏怯的心理，這種心理的存在和蔓延是非常正常的，但是學(xué)生應(yīng)該找到正確的模式和方法來(lái)去除自我的錯(cuò)誤心理和錯(cuò)誤心態(tài)，并且能真正克服自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。教師要讓學(xué)生更加懂得合作的意義和樂(lè)趣，并且又能讓學(xué)生彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互分析和討論。學(xué)生在彼此交流和探討的同時(shí)，又應(yīng)該把自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)在筆端，從而能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，成為一個(gè)更加出色的個(gè)體。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，也要讓更多的學(xué)生成為一個(gè)具備充足的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧的人，能克服自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本功上的不足。教師要給學(xué)生營(yíng)造出一種更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中不斷地提高自我的數(shù)學(xué)閱讀能力。教師同時(shí)也應(yīng)該給予學(xué)生以數(shù)學(xué)閱讀的正確方法和模式，由此讓學(xué)生在正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式中，不斷地完成自我歷練。教師同時(shí)可以讓學(xué)生不吝惜向他人學(xué)習(xí)，在正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，與其他同學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)提高。

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貴州省遵義市正安縣格林鎮(zhèn)中心小學(xué) 王杰