淺談培智體育課中游戲的運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）09-024-01

摘? 要? 作為培智學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，體育游戲發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。體育教師在課堂中除了教授基本的體育知識(shí)與技能外，利用體育游戲還能為不同程度的智障兒童創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，設(shè)置不同角色，這些游戲既可以由學(xué)生單獨(dú)完成，也可以團(tuán)體合作，對(duì)智障兒童的發(fā)展有重大的作用，具有普遍的推廣意義。

關(guān)鍵詞? 體育課? 智障兒童? 游戲? 康復(fù)

智障兒童的自身缺陷在醫(yī)學(xué)上尚無(wú)有效的治療及康復(fù)手段。因此，根據(jù)智障兒童的身心特點(diǎn)，采取一定的特殊教育將有助于智障兒童的智能改善和發(fā)展。體育游戲作為體育課程的重要組成部分，它不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是智障兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的好方法，它可以讓智障兒童在看一看、說(shuō)一說(shuō)、試一試和玩一玩的過(guò)程中得到身心的全面發(fā)展。

一、體育游戲在體育教學(xué)中的重要作用

在培智體育教學(xué)中，向智障學(xué)生傳遞信息的方式往往決定了信息傳遞的成功與失敗。通常情況下，如果一項(xiàng)活動(dòng)有趣，就能取得成功，因此在體育教學(xué)中應(yīng)穿插一些游戲的成分，或者貫穿整個(gè)課堂的始終，以使體育游戲?qū)χ钦蠈W(xué)生的康復(fù)發(fā)揮出重要的作用。

（一）有利于培養(yǎng)智障兒童的認(rèn)知能力

智障學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)育遲緩，心理運(yùn)算可能局限于具體的事或者物，具體的任務(wù)和信息比抽象的任務(wù)和信息學(xué)起來(lái)要容易些。收集信息量的多少，在于智障孩子是否有興趣。而體育游戲往往來(lái)源于生活，貼切生活，有利于激發(fā)孩子探求美好生活的熱情，他們可以在教師設(shè)計(jì)的游戲情節(jié)中扮演各自角色，更好地體會(huì)和認(rèn)識(shí)生活。

（二）有利于調(diào)動(dòng)智障兒童的學(xué)習(xí)積極性

在培智教學(xué)的過(guò)程中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，語(yǔ)言風(fēng)趣，形象生動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的具體情況與課堂實(shí)際，采取靈活多變的體育游戲就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生了興趣愛(ài)好時(shí)，他會(huì)全心投入其中，從而產(chǎn)生了對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。

（三）體育游戲在弱智兒童心理康復(fù)中能起到積極的作用

在體育教學(xué)的過(guò)程中，游戲能幫助教師正確診斷弱智兒童的心理問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，智障兒童意志薄弱，缺少克服困難的勇氣和決心。那么，在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)降低難度，由易到難設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的體育游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅從而促進(jìn)他心理的康復(fù)。

二、培智體育教學(xué)中游戲教學(xué)的編排原則

在體育教學(xué)中采用趣味游戲法的目的是為了讓學(xué)生更好地參與課堂，讓學(xué)生從過(guò)去的要我學(xué)變成現(xiàn)在的我要學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在組織教學(xué)過(guò)程中，如何針對(duì)智障學(xué)生的特點(diǎn)去選擇體育游戲就顯得尤為重要了，所以組織游戲教學(xué)要注意以下原則。

（一）體育游戲要結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展實(shí)際，便于教學(xué)

智障兒童的學(xué)習(xí)速度約為正常兒童的40%～70%，他們最多可以達(dá)到形式運(yùn)算階段的某些低級(jí)水平，也有可能僅停留在具體運(yùn)算階段，甚至還有可能局限于前運(yùn)算階段。因此，對(duì)于這些孩子的教育目標(biāo)應(yīng)該定位于掌握基本的生活技能和溝通技能。所以，在編排過(guò)程中對(duì)方法規(guī)則的選擇要做到簡(jiǎn)單易懂，貼近智障學(xué)生的日常生活情境，幫助他們發(fā)展生活技能。

（二）選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的游戲

設(shè)計(jì)體育游戲是為了更好地服務(wù)課堂。所以，在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)我們要選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的游戲，不能為了活躍課堂氣氛隨便使用體育游戲，而是要根據(jù)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的具體的需要有目的地選擇。

三、培智體育教學(xué)中游戲運(yùn)用需注意的問(wèn)題

向智障學(xué)生傳遞信息的方式常常決定了信息傳遞的成功與失敗。為了保證體育游戲課上得生動(dòng)活潑，達(dá)到預(yù)期的目的和效果，除了有針對(duì)性的游戲內(nèi)容和嚴(yán)密組織教學(xué)方法，還要注意以下幾點(diǎn)。

（一）具體和多感官的經(jīng)驗(yàn)

智力障礙學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平有限，他們的心理運(yùn)算基本局限在具體的事物上，而體育教育的任務(wù)和信息比抽象的任務(wù)和信息學(xué)起來(lái)要容易些。因此，體育游戲的教學(xué)要具體，只強(qiáng)調(diào)最重要的任務(wù)要求。

（二）從不熟悉到熟悉

智障兒童不能像正常兒童一樣接受很多的任務(wù)提示和信息，游戲從不熟悉到熟悉需要循序漸進(jìn)且需要著力強(qiáng)化。教師要在學(xué)生的能力和理解范圍內(nèi)開(kāi)始游戲，將游戲分成小的，有意義的步驟，如此有效地呈現(xiàn)教學(xué)。

（三）做選擇

做選擇包括智障學(xué)生選擇他們想玩的游戲，選擇何時(shí)停止或者休息等等。是否給予智障孩子選擇，有時(shí)候決定著學(xué)生是否真正參與了游戲。做選擇還可以促進(jìn)那些語(yǔ)言技能有限的學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力。

（四）注意預(yù)防傷害事故

智障兒童的安全意識(shí)淡薄，時(shí)常會(huì)做出一些危險(xiǎn)動(dòng)作。所以在游戲中要注意觀察學(xué)生行為及體力的變化情況。當(dāng)他們對(duì)游戲感到心滿(mǎn)意足并且不感到疲勞時(shí)，就是停止游戲的最好時(shí)機(jī)。同時(shí)，教師還要觀察學(xué)生，預(yù)防學(xué)生在游戲的過(guò)程中做危險(xiǎn)動(dòng)作。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在培智體育課堂中正確運(yùn)用體育游戲可大大提高教學(xué)質(zhì)量。作為體育教師，應(yīng)當(dāng)不斷深入研究教材、教法，發(fā)揮體育游戲的作用，努力把游戲教學(xué)運(yùn)用好、運(yùn)用活。

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胡紅娟? 合肥市肥西縣特殊教育學(xué)校