構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探索

蘇超

【摘 要】本文闡明構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的意義，論述高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略，提出利用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境、信息技術(shù)教學(xué)等手段，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 高效課堂 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11B-0043-02

高中化學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容比較繁瑣，抽象性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以提起興趣，導(dǎo)致高中化學(xué)課堂教學(xué)效率不高。這是一個(gè)長(zhǎng)期性的問題，在新課標(biāo)環(huán)境下，如何改變這一窘境，打造高效課堂模式，全面提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)高中化學(xué)教師需要思考的重要問題。為了有效改變這種情況，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師必須結(jié)合具體情況，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用新的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的高效率。

一、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的意義

在教育領(lǐng)域中，高效課堂是每一個(gè)教師、教育研究部門、教育管理部門所追求的目標(biāo)，但是如何打造科學(xué)合理的高效課堂教學(xué)模式，一直沒有明確的體系，低效、無效課堂無時(shí)無刻不對(duì)教師、學(xué)生帶來困擾。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，雖然教學(xué)改革獲得了良好的成效，但是“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦”這種現(xiàn)象仍然存在，因此，加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建就顯得十分重要。對(duì)于高中化學(xué)，其本身是一門復(fù)雜的學(xué)科。教師在教學(xué)過程中，很難單純地依靠知識(shí)傳授來達(dá)到目的。高效課堂模式的構(gòu)建是時(shí)代發(fā)展對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出的新要求，也是高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。此外，高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，能引導(dǎo)學(xué)生高效率地內(nèi)化知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新能力，有利于全能型人才的培養(yǎng)。

二、高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

長(zhǎng)期以來，在教育活動(dòng)中，都是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)吸收教師所傳授的知識(shí)。在課堂中，“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式十分普遍。舊的教學(xué)手段不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且還很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終造成高中化學(xué)課堂教學(xué)無效、低效。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了有效改變這種現(xiàn)象，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升，教師必須樹立新課標(biāo)的教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際中，可以從以下幾個(gè)方面來構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生只有對(duì)化學(xué)有良好的學(xué)習(xí)興趣，才能更加主動(dòng)、積極地投入到高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能有效地促進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。因此，高中化學(xué)教師在開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要努力提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如教師給高一新生上第一節(jié)課時(shí)，為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師可以在課堂上設(shè)置幾個(gè)充滿趣味性的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)，如“滴水生火”“空瓶生煙”等，促使學(xué)生更加主動(dòng)地探究化學(xué)知識(shí)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能單一地為學(xué)生講解化學(xué)教材知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生了解相應(yīng)的化學(xué)歷史故事、前沿科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活、社會(huì)生產(chǎn)等緊密地聯(lián)系在一起，以培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如，教師在講解物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離與提純時(shí)，教師可以結(jié)合司機(jī)酒駕的問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解酒精檢測(cè)的原理和方法，懂得分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)來解釋生活生產(chǎn)中的問題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。在具體的教學(xué)過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅和樂趣，這樣就能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生去探究新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的思考，促進(jìn)最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

高中化學(xué)教材中的很多內(nèi)容都與日常生活有極大關(guān)聯(lián)，因此，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平及生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中對(duì)問題進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生深入理解知識(shí)。例如教師在講解“氮的循環(huán)”時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解 NO、NO2 的相關(guān)性質(zhì)，教師可以在課堂上引入新疆與青海交界處的“魔鬼谷”圖片，講解“魔鬼谷”的異?，F(xiàn)象?！澳Ч砉取苯?jīng)常風(fēng)雨交加、電閃雷鳴，在其中的人畜很容易受到傷害，但是在魔鬼谷中的農(nóng)作物卻生長(zhǎng)很好，這是為什么呢？教師由此提示學(xué)生，從氮元素的角度進(jìn)行分析、思考。氮?dú)庠诟邷叵屡c氧氣發(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮，一氧化氮繼續(xù)與氧氣反應(yīng)生成二氧化氮，二氧化氮遇水形成硝酸，隨雨水落下后，與土壤中的巖石作用形成能溶于水、易于植物吸收利用的硝酸鹽。農(nóng)作物由于吸收了生長(zhǎng)所需要的氮元素而變得枝葉茂盛。隨后教師可以引入工業(yè)生產(chǎn)硝酸以及 NO、NO2 的危害，讓學(xué)生了解其對(duì)環(huán)境的污染。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考如何減少、解決 NO、NO2 的污染。這樣一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì) NO、NO2 性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，另一方面也提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（三）利用信息技術(shù)教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，大多是由教師在黑板上講解、書寫，整節(jié)課都是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而面對(duì)抽象性、復(fù)雜性強(qiáng)的化學(xué)知識(shí)，僅僅通過口頭講解，或者黑板書寫，是很難幫助學(xué)生理解這些知識(shí)的，如果不能較好地改變這種情況，久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸降低對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在新時(shí)期下，伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種高新教學(xué)技術(shù)層出不窮。在這種情況下，為了構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)借助高新教學(xué)技術(shù)，將繁雜、抽象的化學(xué)知識(shí)，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以加深學(xué)生理解，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。例如教師在講解《鋁的重要化合物》時(shí)，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示制備 Al（OH）3 的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過視頻直觀地觀察 Al（OH）3 的形成過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在隨后的課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體依次展現(xiàn)以下實(shí)驗(yàn)：endprint

【實(shí)驗(yàn)一】在兩支試管中，分別加入 10 mL 0.5 mol/L Al2（SO4）3 溶液，并分別滴加過量的氨水和 NaOH 溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【實(shí)驗(yàn)二】在實(shí)驗(yàn)一的兩支試管中，分別加入鹽酸至過量，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

通過這樣的實(shí)驗(yàn)展示，能全面加深學(xué)生對(duì)鋁及其化合物的理解。在課堂的最后，為了讓學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)，教師可以根據(jù)鋁化合物的相互轉(zhuǎn)化引導(dǎo)出“鋁三角”（如圖 1），讓學(xué)生寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是像以往一樣被動(dòng)地接受知識(shí)。這就需要學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行思考、探究。長(zhǎng)期以來，在舊的教育模式的影響下，學(xué)生習(xí)慣于教師講、自己聽，在課后通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來理解知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，這就使得很多學(xué)生缺乏充足的時(shí)間進(jìn)行化學(xué)問題思考，只能被動(dòng)地記憶知識(shí)。因此，為了促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，高中化學(xué)教師必須指引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，要積極、主動(dòng)地進(jìn)行探究、思考、解決問題。例如，教師在講解“焰色反應(yīng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生做食鹽在火焰中燃燒的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程，并自主做鈣、鋇、銅等金屬的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立思考、探究，從而更加輕松地掌握焰色反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)。

（五）課后深化理解

在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該將高效課堂教學(xué)思想貫徹到每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是在課后練習(xí)、課外活動(dòng)中，更應(yīng)如此。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，更好地理解、掌握化學(xué)知識(shí)。因此，高中化學(xué)教師在布置相應(yīng)的課后任務(wù)時(shí)，一方面要注重對(duì)教材知識(shí)的鞏固，另一方面要注重知識(shí)的實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。例如，教師布置學(xué)生課后探究廢棄物處理的相關(guān)任務(wù)時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)生活實(shí)踐，尋找出生活中常見的化學(xué)廢棄物，并提出針對(duì)性的處理方案。然后在下一節(jié)課針對(duì)學(xué)生提出的方案進(jìn)行分析、討論，以加深學(xué)生的理解。

綜上所述，高效課堂教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)代高中化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，注重高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際中教學(xué)中，教師要結(jié)合具體情況，合理地構(gòu)建高效課堂模式，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]耿菲飛.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究[J].速讀旬刊，2014（8）

[2]白謝昉.對(duì)于打造新課程背景下高中化學(xué)高效課堂的探索[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2012（3）

[3]左建華.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)探索[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論版），2016（8）

[4]黃榮金.探析高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].新課程（下旬），2015（21）

[5]丁 華.試論高中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（12）

[6]魯加峰.高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探究與反思[J].考試周刊，2011（42）

[7]唐 斌.高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014（16）

[8]閆 輝.高中化學(xué)高效課堂教學(xué)略談[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2014（5）

【作者簡(jiǎn)介】蘇 超，中學(xué)高級(jí)教師，玉林市興業(yè)縣高級(jí)中學(xué)化學(xué)教師。

（責(zé)編 盧建龍）endprint