初中英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的困境及對(duì)策分析

任嬋

【摘? ? 要】在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，隨著時(shí)間的不斷發(fā)展，以往的一些教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等出現(xiàn)了僵化的情況。這些有關(guān)教學(xué)方面的內(nèi)容沒有得到及時(shí)的更新，就容易造成在教學(xué)過程當(dāng)中存在一些教學(xué)困境，教師要想提高教學(xué)效率就必須要及時(shí)的解決這些教學(xué)困境。本文主要探討的是初中英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中存在的困境及對(duì)策分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 教學(xué)過程? 困境與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.162

英語(yǔ)是一門對(duì)于學(xué)生綜合能力要求非常高的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的讀寫能力，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠把自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中鍛煉他們自身的聽說(shuō)能力。但是在現(xiàn)如今的教學(xué)當(dāng)中許多教師陷入了一些教學(xué)困境當(dāng)中，他們的教學(xué)僅僅側(cè)重于學(xué)生單方面能力的提高，而不能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠全面提高自身的能力。因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該著眼于自己所教授的科目，不斷地解決教學(xué)當(dāng)中存在的困境，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的困境

（一）部分教師的教學(xué)理念落后，課堂效率低下

雖然隨著時(shí)代的變化，教育得到了飛速的發(fā)展，但是在教學(xué)的過程當(dāng)中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著非常大的問題。其中最為突出的問題之一便是部分教師的教學(xué)觀念落后的問題，不少教師還保持著以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，沒有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)的更新，造成學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性受到了大大的抑制，從而造成他們的學(xué)習(xí)效率非常的低下。教師在英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，還是以書本上的知識(shí)為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，而在教學(xué)的過程當(dāng)中也通常采用的是較為死板的教學(xué)方法，采用板書式教學(xué)。對(duì)于課堂知識(shí)的傳授通常通過黑板上的板書書寫以及口頭上的照本宣科來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的講解，這就造成了課堂教學(xué)模式的單一性和僵化性，這同時(shí)也會(huì)使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣低下，從而造成在課堂上的學(xué)習(xí)效率也變得十分的低下。

（二）注重讀寫能力，忽略了學(xué)生的聽說(shuō)能力

在英語(yǔ)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)通常在學(xué)生的讀寫能力上。在短短一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師會(huì)把大部分的時(shí)間用來(lái)給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞講解以及相應(yīng)語(yǔ)法的講解。讓學(xué)生通過一些生動(dòng)有趣的單詞含義以及一些有趣的網(wǎng)絡(luò)詞匯來(lái)幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單的記住相關(guān)的詞匯，在這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的詞匯量會(huì)得到有所增加，但是在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生就變成了一個(gè)只會(huì)讀寫而不會(huì)具體運(yùn)用的記憶單詞的機(jī)器。一旦學(xué)生遇到相關(guān)的英語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景，他們便會(huì)變得手足無(wú)措，無(wú)法應(yīng)對(duì)此類場(chǎng)景。這就是由于他們平時(shí)缺乏對(duì)于單詞運(yùn)用這方面的練習(xí)，由于缺乏聽說(shuō)能力的練習(xí)，學(xué)生自然無(wú)法用流利的英語(yǔ)同他人進(jìn)行順暢的交流。因此在英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要改變只注重學(xué)生讀寫能力而忽略學(xué)生聽說(shuō)能力的現(xiàn)象。

（三）考核制度死板，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)定通常通過期末考試的試卷來(lái)進(jìn)行打分。大多數(shù)學(xué)校的考核方式都是通過筆試來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)定，而他們成績(jī)的好壞也呈現(xiàn)出了非常大的偶然性和隨機(jī)性。有許多學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)非常的優(yōu)異，平時(shí)的測(cè)試成績(jī)也非常的優(yōu)秀，但是由于在期末考試中出現(xiàn)一些意外情況導(dǎo)致他們期末考試成績(jī)不理想。這種情況的出現(xiàn)，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心受到大大的打擊。甚至有些學(xué)生會(huì)因?yàn)橐粌纱蔚钠谀┛荚嚦煽?jī)來(lái)斷定他們自身是否適合英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果測(cè)試成績(jī)較差他們就會(huì)對(duì)這門課程喪失信心，從而放棄這門課程的學(xué)習(xí)。很顯然這樣的判斷是武斷的、不科學(xué)的，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)過程中存在困境的對(duì)策分析

（一）改變教學(xué)觀念，運(yùn)用多樣的教學(xué)手法

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，不應(yīng)該僅僅依照書本進(jìn)行照本宣科，而應(yīng)該隨著科技的發(fā)展，運(yùn)用各種高新科技技術(shù)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。比如，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，運(yùn)用多媒體把一些枯燥的知識(shí)通過多彩的圖片以及有趣的聲頻進(jìn)行相應(yīng)的展現(xiàn)。這樣不僅可以使得課堂上的教學(xué)方式變得更加多樣化，還可以使得學(xué)生容易被這些生動(dòng)的圖片和音頻所吸引，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的注意力變得更加的集中。而在課堂上用多媒體進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方式，也可以使得課堂上的教學(xué)時(shí)間能夠得到大大的節(jié)省，教師可以用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間為學(xué)生傳授更多的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。

除此之外，教師也應(yīng)該改變?cè)械囊哉n本上知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該以書本上的知識(shí)為基礎(chǔ)，在講解的時(shí)候結(jié)合其他的課外知識(shí)進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到書本上的理論知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)到其他方面的知識(shí)，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)知識(shí)面。

（二）營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力

在英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，除了讀寫能力的培養(yǎng)之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。而學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，則與班級(jí)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境存在著很大的關(guān)聯(lián)。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該通過說(shuō)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課堂英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在教師的教學(xué)過程當(dāng)中適應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流這一環(huán)境。教師也應(yīng)該在課堂上經(jīng)常舉辦一些英語(yǔ)交流方面的活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)當(dāng)中利用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，使得學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)來(lái)不斷地鍛煉自己的聽說(shuō)能力。

（三）改革考核制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了預(yù)防在期末考試中一些偶然性的事件發(fā)生，教師應(yīng)該改革英語(yǔ)考試的相關(guān)期末考核制度。教師應(yīng)該把考核成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分，每一部分占不同的比重，期末考試占大部分的比重，而平時(shí)成績(jī)則占較小部分的比重。教師可以通過平時(shí)的每一次小測(cè)試以及一些班級(jí)實(shí)際活動(dòng)的參與情況來(lái)給學(xué)生進(jìn)行平時(shí)分的評(píng)判，然后再通過期末考試的卷面成績(jī)綜合算出學(xué)生總體的英語(yǔ)考核成績(jī)。這樣的考核制度會(huì)顯得更加的公平，部分學(xué)生也會(huì)為了拿到更好的成績(jī)，而在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候變得更加的積極努力。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在著許多困境，因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多樣的教學(xué)形式;舉辦一些課堂活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力;同時(shí)也應(yīng)該改革考核制度，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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