高中英語課堂教學(xué)有效性初探

靖瑩

【摘? ? 要】社會(huì)對綜合型人才的迫切需求，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。因此，在高中英語教學(xué)的過程中對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也越發(fā)重視?；诤诵乃仞B(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)英語課堂教學(xué)策略和方法，從而提高課堂的質(zhì)量和效率，也讓學(xué)生能夠真正提高英語閱讀能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 課堂教學(xué)? 有效性初探

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.118

隨著新課改的不斷深化，高中的英語課堂教學(xué)已經(jīng)不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式?，F(xiàn)如今的高中英語課堂在要求增強(qiáng)學(xué)生對于英語知識的吸收和學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)與教育，開闊和鍛煉他們的判斷性思維以及思考性思維。因此，新課改之下，高中英語課堂必須要進(jìn)行一些教學(xué)方面的創(chuàng)新與應(yīng)用。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)

作為一門語言類學(xué)科，語言能力是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力。如果沒有較強(qiáng)的語言能力，那么培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)將會(huì)十分困難。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要靠文化品格、思維品質(zhì)來豐富，作為培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的核心，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、優(yōu)化措施分析

（一）英語教學(xué)分層化指導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生的理解程度是和英語成績以及英語知識吸收能力所成正比的。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，將學(xué)生分成ABCD四個(gè)類型的學(xué)生。這樣的分層是按照學(xué)習(xí)能力以及吸收能力來進(jìn)行分配的。

比如，在高中英語課堂的知識學(xué)習(xí)中，教師可以讓A類學(xué)生進(jìn)行深層次的英語知識研究，不僅要對于單詞進(jìn)行擴(kuò)大化積累，還要對于閱讀理解以及作文寫作等方面進(jìn)行深度的高要求。在對于這類學(xué)生的教導(dǎo)過程中，需要老師進(jìn)行課外知識以及難點(diǎn)知識的教學(xué)，從而讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)步。對于B類學(xué)生，教師要明確他們的學(xué)習(xí)能力范圍是在書面化英語理解毫無障礙的層次上，這一類學(xué)生需要進(jìn)行單詞積累教學(xué)，而對于閱讀和作文只需要完成度在合格范圍之間就可以。C類學(xué)生，教師要明確地知道這一類學(xué)生將基礎(chǔ)語法以及寫作結(jié)構(gòu)掌握即可。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生們通過不斷的練習(xí)，從而對于語法和寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行熟練化練習(xí)，做到學(xué)會(huì)即不丟分。而對于D類學(xué)生，教師要讓他們保證及格的分?jǐn)?shù)線。因此，對于他們的要求會(huì)比較低一些，無論是單詞量和語法寫作結(jié)構(gòu)都可以放寬要求，主要讓他們產(chǎn)生興趣，通過不斷的小進(jìn)步，從而讓他們獲得更多的分?jǐn)?shù)和知識。

（二）采取多樣化的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，最常見的教學(xué)方法就是教師解析詞匯、短語、句型和死記硬背。雖然這些方法在一定程度上能夠幫助學(xué)生掌握基本的英語知識，但是從長久來看，這種傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)將英語知識進(jìn)行融會(huì)貫通和實(shí)際應(yīng)用。因此，基于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的理念下應(yīng)該采取多樣化的英語教學(xué)方式，幫助學(xué)生從各個(gè)方面夯實(shí)英語基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫技能的全方位掌握。

首先，高中英語教師可以采取營造良好的教學(xué)氛圍的方式進(jìn)行。例如，本次英語課堂教學(xué)的主題是與某位名人或者節(jié)日有關(guān)，英語教師就可以在課堂開始前利用多媒體設(shè)備播放與此相關(guān)的視頻作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生的興趣在被充分激發(fā)的基礎(chǔ)上再循序漸進(jìn)的引入到教學(xué)過程中，學(xué)生的掌握效果也會(huì)更好。

其次，多樣化的教學(xué)方式還可以通過閱讀英文報(bào)刊、欣賞美劇片段或?qū)W習(xí)英語歌曲等形式進(jìn)行，因?yàn)檫@些是從生活中截取的片段，對學(xué)生而言更能接受，而不會(huì)始終抱著緊張的態(tài)度，認(rèn)為這是一次嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)，從而在輕松愉快的教學(xué)氛圍中既能用心感受學(xué)習(xí)英語所帶來的樂趣體驗(yàn)，加強(qiáng)英語核心素養(yǎng)，又能從中收獲到英語知識，提高課堂的有效性。

（三）通過問題引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生深入思考

產(chǎn)生疑問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的第一步，同時(shí)也是學(xué)生思維品質(zhì)提升的重要起點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)不能一味地采取死記硬背的形式讓學(xué)生記憶知識點(diǎn)，而應(yīng)該通過三個(gè)問題實(shí)現(xiàn)記憶。首先，本篇文章講述的內(nèi)容是什么？了解文章的梗概及中心思想是英語閱讀最基本的目標(biāo)，學(xué)生帶有明確的閱讀目的才不會(huì)在閱讀文章時(shí)走馬觀花，從而實(shí)現(xiàn)深入閱讀。其次，作者寫這篇文章的意義是什么？這個(gè)問題相較于第一個(gè)問題而言更加深入挖掘文章中沒有直接體現(xiàn)出來的，但是卻貫穿文章始終的重要思想。最后，在學(xué)習(xí)這篇文章后你收獲到了什么并且可以轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。最后這個(gè)問題作為將理論引導(dǎo)實(shí)踐的重要手段，能夠幫助學(xué)生思考問題并提出解決的對策。

除此之外，問題引導(dǎo)的形式不僅有固定的三個(gè)問題，還可以由學(xué)生進(jìn)行靈活設(shè)置。這種形式也成為課堂的“留白”形式，留白的這個(gè)部分需要由學(xué)生獨(dú)立思考并且完成，因此幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和思考能力的有效方式，也是提高英語核心素養(yǎng)的重要手段。

（四）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提升聽力

聽力教學(xué)是高中英語學(xué)科教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，學(xué)生只有具備一定的聽力能力，才能聽懂英語，消除與他人交流時(shí)的障礙，提升用英語進(jìn)行交際的能力。盡管聽力教學(xué)在英語學(xué)科教學(xué)中占有重要地位，但是，當(dāng)前其教學(xué)的效率還比較低，學(xué)生的英語學(xué)科聽力水平普遍較低。那如何才能提升學(xué)生英語學(xué)科的聽力能力呢？這就需要學(xué)校和教師為其創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。首先，學(xué)校要加大對英語學(xué)科教學(xué)設(shè)備的投入，為學(xué)生搭建功能齊全的視聽說教室。只有學(xué)校加強(qiáng)英語學(xué)科的硬件設(shè)施建設(shè)，才能為提升學(xué)生的口語水平打好基礎(chǔ)。另外，在校園廣播時(shí)間，還可以播放一些英文歌曲等，以創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)科聽力氛圍。其次，教師分享英語學(xué)科聽力資料。教師可以通過網(wǎng)上的班級交流平臺，定時(shí)給學(xué)生分享一些有趣的英文聽力材料。這樣不僅能使學(xué)生鍛煉聽力能力，還能感受學(xué)習(xí)英語學(xué)科的樂趣。再次，在每次上課的前幾分鐘，教師可以播放一小段英語新聞。這樣，通過日積月累的練習(xí)，學(xué)生的聽力水平就會(huì)逐步提升。

三、結(jié)語

總之，在高中英語學(xué)科的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提升聽力;加強(qiáng)互動(dòng)，提高口語;掌握方法，有效閱讀;注重積累，優(yōu)化寫作，才能有效提升英語學(xué)科教學(xué)的效率，切實(shí)提升學(xué)生的英語學(xué)科聽力、口語、閱讀、寫作水平。

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