微課在高中語文教學中的應用探索

方艷

【摘? ? 要】高中語文具有抽象、復雜的特點，高中語文教師在教學的過程中應該考慮使用哪種教學方式才能夠把教學方法簡易化。微課具有把復雜內容簡易化的特點，教師應該考慮把微課應用于語文教學中。

【關鍵詞】微課? 高中語文? 應用探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.092

在高中語文課堂上，有很多學生處于一種靈魂出竅的狀態(tài)。為什么會造成這種現(xiàn)象呢？因為傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再滿足現(xiàn)階段。在傳統(tǒng)的教學模式下，幾乎都是教師處于主導的地位，學生的思維是跟著教師走，幾乎沒有自己獨立的思維。因為學生不獨立思考，在教師教學的時候會因為太過于枯燥而走神，所以在這種傳統(tǒng)的教學模式下，學生的成績不能得到高效的提升，甚至是在原地踏步或者退步。在新形勢微課教學下，微課教學能夠把高中語文中抽象的、復雜的知識簡易化，根據(jù)微課教學具有的特點，可以使學生在課堂上不再具有上課聽講處于走神的狀態(tài)，學生的學習效率也隨之得到提升。

一、新形勢下微課教學的好處

（一）文言文簡易化，使學生學習得到高一階的提升

一直以來，高中語文中的文言文都是教師和學生最頭疼的一點。對于高中語文教師來說，他們雖然要花費大量的時候教學，但是對于學生學習的效率卻不是很理想。對于學生來說，聽講教師文言文教學的時候經(jīng)常提不起精神，而且花費大量的精力去學習依舊不見成效。對于教師來說，自己在課堂上費盡心思的教課，學生卻在課堂下不認真聽講，這樣也會導致給教師帶來一種消極的心態(tài)。教師和學生的這種心理態(tài)度將會導致語文的學習不夠到位。針對這種現(xiàn)象，微課教學可以把這個問題迎刃而解。微課可以抓住學生的注意力，使學生能夠在課堂上認真聽講，教師的教學效率將會更加的高效，學生的語文學習也更加快速有效。同時，在微課教學下，可以看出微課對于文言文的翻譯十分的透徹和有技巧，學生通過這種教學模式，能夠更加高效地理解該文言文所講述的知識，同時也能夠更加高效地記憶背誦，其他語文方面上的問題在微課教學下也會得到解決，使學生能夠輕松有效的學習。所以，高中語文教師在教學中應用微課教學，可以把語文中最大的難點之一的文言文簡易化，使學生學習得到高一階的提升，同時在傳統(tǒng)教學下的其他方面的學習問題在微課教學下也得到了相應的解決，從而使學生達到高效學習的目的。

（二）使學生對短篇小說背后蘊藏的意思理解得更加清楚明白，不再產(chǎn)生盲區(qū)

通常情況下，在高中語文短篇小說學習過程中，大多數(shù)學生經(jīng)常會把文章所要蘊藏的意思理解錯誤，導致在做題的過程中把涉及該篇小說的題目做錯，最終導致語文成績經(jīng)常不是很理想。并且這種錯誤在傳統(tǒng)的教學模式下經(jīng)常發(fā)生，成為學生對語文學習過程中的頭痛問題之一。在微課教學模式下，我們可以使用微課把短篇小說解析得十分清楚，條理清晰，使學生能夠清楚明白這個問題的答案為什么是這樣，可以根據(jù)文章內容找出答案。學生在微課學習中不斷地總結經(jīng)驗，使學生對短篇小說背后蘊藏的意思理解得更加清楚明白，不再產(chǎn)生盲區(qū)，學生在微課教學下能夠更加高效地學習。高中語文教師在教學的過程中使用微課教學，一步步地克服知識教學盲點，在不斷清晰明了的教學中總結經(jīng)驗，最終解決教學短板，使學生對短篇小說背后蘊藏的意思不再理解錯誤，遇到這種類型的題目時不再頭痛，語文成績將會得到巨大的飛躍。

（三）降低學生的寫作離題率

高中語文作文十分的困難，尤其是在新形勢下，大多數(shù)作文都是給予學生情境，然后讓學生自己命名，這就導致了學生在寫作過程中容易離題，最后造成語文寫作成績不及格的現(xiàn)象。大多數(shù)學生在傳統(tǒng)教學的模式下，容易犯離題的錯誤，導致大多數(shù)學生的語文成績處于不上不下的尷尬境地。語文作文在語文成績中占據(jù)了三分之一，所以對于降低學生寫作的離題率，是高中語文教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。作為一名高中語文教師，在教學過程中使用微課教學，既可以減低教師的負擔又可以降低學生寫作的離題率，這樣學生的成績將會得到巨大的飛躍。高中語文教師在教學的過程中使用微課教學，可以把作文的情境分析得更加條理清晰和指點正確的方向，這樣學生能夠更加高效地降低寫作的離題率，從而使學生的語文成績得到質的提升，達到高效學習的目的。

二、在高中語文教學中運用微課的注意事項

（一）注意約束微課教學的時間性

在高中語文教學的課堂過程中運用微課進行輔助教學，有著許多的好處，它不僅僅讓教師在教學的過程中可以減輕負擔，還能夠讓學生在學習語文的時候更加高效。然而教師在使用微課教學的過程中，應該注意約束微課教學的時間性，這就需要教師提前準備和檢查微課視頻的時長。按照教學要求，教師在每個課時應該講述什么內容是提前規(guī)定好的，所以教師在運用微課教學的時候應該注意微課視頻的時長，雖然幾乎都是短視頻，但是也要計算好時間，使其每個時間都能夠充分的利用起來，從而到達學生能夠更加高效學習的目的。

（二）注意微課內容與講解內容的符合度

教師在高中語文教學過程中運用微課教學的時候，也應該注意微課內容與講解內容的符合度。因為教師播放的視頻幾乎不是自己自制的，所以教師在開始上課前應該提前了解所要播放的視頻講述的是什么內容，與打算要在課堂上講述的內容是否是一致的。不同的地方或者遺漏的地方教師應該在播放中不斷的解析，力求教學內容達到完善。所以說，教師在高中語文教學的過程中，應該要注意微課內容與講解內容的符合度，這樣學生才能夠不遺漏知識，學習得更加高效。

總之在使用微課教學的過程中存在很多的好處，其中包括把語文中最大的難點之一的文言文簡易化，使學生學習得到高一階的提升;使學生對短篇小說背后蘊藏的意思理解得更加清楚明白，不再產(chǎn)生盲區(qū);降低學生的寫作離題率。與此同時，教師在教學的過程中應該注意約束微課教學的時間性，還有就是注意微課內容與講解內容的符合度。通過這種教學模式，使其達到讓學生高效學習的目的。

參考文獻

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