中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略的思考

沈玉娟

【摘? ? 要】隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)策略對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行深入分析，有利于提高課堂教學(xué)水平，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。在中學(xué)課堂中，尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，隨著教學(xué)內(nèi)容由易到難，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求也越來越高，適當(dāng)且有效的評(píng)價(jià)策略有助于教學(xué)活動(dòng)的展開。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)? 評(píng)價(jià)策略? 中學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.067

隨著我國課程改革的不斷深入，為了探索一條適合我國現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)方案，對(duì)現(xiàn)階段的課堂教學(xué)提出了更好要求。而在改革的同時(shí)，需要通過各種評(píng)價(jià)策略的為改革指明去向，對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的活動(dòng)，現(xiàn)階段我國中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，仍然存在評(píng)價(jià)觀念跟不上時(shí)代發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容不具體，不能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行切實(shí)有效的改進(jìn)等問題。且將考試成績作為主要評(píng)價(jià)方式，不利于學(xué)生全面發(fā)展，給學(xué)生發(fā)展帶來不好的影響。時(shí)代的發(fā)展更替是非常迅速的，成績并不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過分要求成績，反而會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成負(fù)面影響。因此，作為初中的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的一些問題思考出有效的解決措施，本文現(xiàn)有如下思考：

一、設(shè)置適當(dāng)且合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在我國現(xiàn)階段的發(fā)展中，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要完善現(xiàn)有的教學(xué)理念和教學(xué)方式，使其跟上時(shí)代的變化，適應(yīng)新生代中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意愿。在不斷地更新和完善過程中，構(gòu)建適當(dāng)且合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展水平，具有學(xué)校特色的評(píng)價(jià)體系，在這一過程中，應(yīng)大膽嘗試，勇于探索，在充分考慮學(xué)?，F(xiàn)階段水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，這樣才有利于學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，最重要是創(chuàng)新思維的建設(shè)。而客觀的評(píng)價(jià)，最能夠反映出學(xué)生思維短板，讓數(shù)學(xué)老師在評(píng)價(jià)中找到教學(xué)的方向。在評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)將學(xué)生放在主體地位，不僅要教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要學(xué)生對(duì)老師的不足提出建議，在此基礎(chǔ)上還可增加教師互評(píng)，增加家長參與，擴(kuò)展評(píng)價(jià)的參與對(duì)象，以求到達(dá)最好的效果，為后續(xù)工作的開展提供強(qiáng)有力的依據(jù)。

二、明確評(píng)價(jià)的目的

通過前人的研究積累，現(xiàn)有的對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)方法有很多，但由于我國幅員遼闊，各地發(fā)展水平不一致，教育資源分配不均等情況的存在，導(dǎo)致許多優(yōu)秀的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)方法并不能對(duì)所有的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中，應(yīng)明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)，這直接決定了對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的制定，也決定了教師對(duì)教學(xué)成果的期望。例如，將評(píng)價(jià)的目標(biāo)定為學(xué)生的考試成績，那么可以預(yù)見的是學(xué)生將面對(duì)無止境的試卷，與一個(gè)個(gè)冰冷的分?jǐn)?shù)，學(xué)生可能會(huì)因此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，且不利于學(xué)生的健康發(fā)展;如果將評(píng)價(jià)的目標(biāo)定為學(xué)生的進(jìn)步情況，那么在教學(xué)過程中，教師更愿意去關(guān)注具有進(jìn)步潛力的學(xué)生，針對(duì)需要獲得幫助的學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃?，F(xiàn)在初中生成長空間很大，他們形成了不同的發(fā)展方向。因此評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能過度單一和統(tǒng)一，而是應(yīng)該要根據(jù)不同學(xué)生的不同發(fā)展方向制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更加的公平公正。初中數(shù)學(xué)涉及到的難度不高，但內(nèi)容卻十分豐富，對(duì)學(xué)生能力的開發(fā)很全面。有些學(xué)生擅長計(jì)算，有的學(xué)生擅長空間幾何，有的學(xué)生擅長概率，因此老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的了解，才能夠更客觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、采用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)

現(xiàn)階段對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)方式仍然以考試為主，在這樣的情況下，學(xué)生一切活動(dòng)以成績?yōu)橹鳎磺袑W(xué)習(xí)內(nèi)容以考試為主，為了更好的分?jǐn)?shù)犧牲學(xué)生自有特長，特有愛好。需要注意的是，中學(xué)生處于身體生長的黃金期，也是世界觀、價(jià)值觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一重要時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)期過度強(qiáng)調(diào)成績的提升，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)“學(xué)習(xí)機(jī)器”，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展不一定是有利的。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展會(huì)受到阻礙，甚至還會(huì)迷失自我，這是不符合當(dāng)代社會(huì)因材施教的教育理念的。因此，我們應(yīng)在以考試為主要評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，增加更加科學(xué)、更加有意的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)結(jié)果多元化、多維度。讓評(píng)價(jià)能夠全面展示學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到自身的發(fā)光點(diǎn)。同時(shí)也讓教評(píng)更加全面的展示現(xiàn)有教學(xué)課堂的優(yōu)劣，在后續(xù)工作中保持優(yōu)勢(shì)，調(diào)整不足，為中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，為中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。如，我們可以設(shè)置一些數(shù)學(xué)問題，一邊活躍課堂的氣氛，一邊來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力等進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)和檢測(cè)。

四、對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的執(zhí)行

在明確評(píng)價(jià)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)置適當(dāng)且合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，且通過各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，得到了現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足，以評(píng)價(jià)結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在以往傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的模式下評(píng)價(jià)只限于考察和測(cè)試，但隨著我國課程改革的不斷深入，現(xiàn)階段我們要做到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全方位考察，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)不足之處及時(shí)調(diào)整。因此，相比于傳統(tǒng)模式下，期末考、期中考也就是教學(xué)評(píng)價(jià)間隔為一學(xué)期或半學(xué)期，現(xiàn)階段我們應(yīng)更加注意將教學(xué)和評(píng)價(jià)合為一體，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整?？梢詮钠綍r(shí)的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。初中階段的學(xué)生不僅處于身體發(fā)育的階段，他們的心理也處于一個(gè)很敏感的時(shí)期，因此學(xué)生們的變化是非?？斓摹Ｗ鳛橹袑W(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們只有逐漸深入評(píng)價(jià)改革，才能夠更加了解學(xué)生的身心發(fā)育，也能夠制定出更加適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更快更好更全面的發(fā)展。

總之，中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，恰如其分的評(píng)價(jià)有利于其身心健康發(fā)展。中學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教育中的基石，是為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著不可比擬的重要意義。在課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，設(shè)置適當(dāng)且合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過多角度多維度的科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。時(shí)代是在不斷進(jìn)步的，教學(xué)也要隨著時(shí)代的更替，逐步進(jìn)行改革。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境在改變，教育的理念就要變，相對(duì)而言的教學(xué)評(píng)價(jià)，就要更加的科學(xué)全面，這才能夠最真實(shí)地反映出當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)“缺陷”和傳統(tǒng)教育理念的問題。這樣我們才能夠在不斷的監(jiān)督和反饋中汲取經(jīng)驗(yàn)，找到更適合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展方式。

參考文獻(xiàn)

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